微课在初中英语词汇教学中的实验研究

发布时间：2017-10-15 10:07

  本文关键词：微课在初中英语词汇教学中的实验研究

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【摘要】：近年来,伴随着网络技术在教学中的广泛运用,微课备受关注。然而,据知网搜索,关于微课在初等教育的研究在2015年之前仅有16篇,针对初中生中学英语词汇教学的研究更少,因此,很有必要进行微课在中学英语词汇教学中的实证研究。本研究旨在探索微课在初中英语词汇教学中的应用效果及学生的使用态度。本研究以延安市第四中学八年级两个平行班的共100名学生为研究对象,实验班采取微课播放-巩固-课后回顾;控制班仍采用认读—讲解—记忆—听写四个步骤的教学模式学习新单词。教学案例展示了实验班词汇教学过程。通过两次测试成绩、问卷调查及访谈的方式收集来的数据来研究微课在初中英语词汇教学中的应用效果及学生的使用态度。数据收集后,使用SPSS20.0对数据进行描述性及均值分析。本研究的主要研究结果如下:(1)实验后,实验班学生词汇成绩较对照班有所提升,但无显著性差异。(2)实验班学生的词汇观念明显优于控制班学生,二者之间具有显著性差异,具体体现在图像及语言情景方面。词汇记忆策略运用情况同样存在显著性差异,具体体现在表演、建立语义网、创造图画、学习文化背景知识等策略的运用。(3)访谈对象对微课讲授单词的教学方法给予肯定,希望在今后的教学中继续应用微课方式进行词汇教学。(4)从理论的角度上,微课演绎语言场景,提升学生语言运用能力;微课教学实现左右脑互动,激发学生学习潜能。通过本研究,我们可以得出以下结论:运用微课讲授初中英语词汇在学生学习成绩方面和传统教学方法同样有效;除此之外,能有效地转变词汇学习观念,促进词汇记忆策略运用。
【关键词】：微课教学 词汇教学 初中生
【学位授予单位】：延安大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.41;G434
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-11
• 第一章 引言11-14
• 1.1 研究背景11-12
• 1.2 研究目的12
• 1.3 研究意义12
• 1.4 论文创新点12
• 1.5 论文框架12-14
• 第二章 文献综述14-21
• 2.1 初中英语教材及学生心理认知分析14-15
• 2.1.1 初中英语教材及教学目标14
• 2.1.2 初中二年级学生心理及认知特征14-15
• 2.2 微课概念及特点15-16
• 2.2.1 微课概念15
• 2.2.2 微课特点15
• 2.2.3 微课设计与开发15-16
• 2.3 国内外微课的研究综述16-19
• 2.3.1 国外微课研究发展综述16-17
• 2.3.2 国内微课研究成果综述17-19
• 2.4 我国英语词汇学习研究综述19-20
• 2.5 小结20-21
• 第三章 理论支撑21-24
• 3.1 建构主义理论21-22
• 3.2 全脑学习理论22-24
• 第四章 研究设计24-30
• 4.1 研究问题24
• 4.2 研究对象24-26
• 4.2.1 实验对象24-25
• 4.2.2 访谈对象25-26
• 4.3 实验工具26-27
• 4.3.1 调查问卷26
• 4.3.2 学生访谈26
• 4.3.3 测试题26-27
• 4.3.4 微课视频27
• 4.4 实验过程27-29
• 4.4.1 前期准备阶段27
• 4.4.2 实施阶段27-29
• 4.5 控制实验变量29-30
• 第五章 教学案例30-38
• 第六章 数据分析与讨论38-47
• 6.1 应用效果38-44
• 6.1.1 词汇学习成绩38-39
• 6.1.2 词汇学习观念及策略39-43
• 6.1.3 实验班学生对微课词汇教学的学习态度43-44
• 6.2 讨论44-47
• 第七章 结论47-49
• 7.1 主要发现47
• 7.2 研究启示47-48
• 7.3 研究局限性48-49
• 参考文献49-52
• 附录一52-53
• 附录二53-54
• 附录三54-56
• 附录四56-58
• 致谢58

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