在线学习论坛知识生成过程及策略研究

发布时间：2017-10-31 21:35

  本文关键词：在线学习论坛知识生成过程及策略研究

  更多相关文章： 在线学习论坛 知识生成 过程 策略

【摘要】：随着教育信息化不断推进与发展,网络课程逐渐成为一类重要的课程形式,而论坛作为网络课程的辅助工具,其用途非常广泛,在提高在线学习的质量方面有很大的潜能。研究者认为这样的潜能体现在能把讨论、交流与社交临场融合到在线学习当中。然而并非使用论坛就能自然而然实现上述潜能从而提高学习质量,学习者参与度低,帖子质量低下,讨论交流流于形式等这些都是普遍存在的问题。因此,本文以研究在线学习论坛知识生成为聚焦点,在对知识生成进行整体概述的基础上,以此为理论基础构建在线学习论坛中知识生成过程,并结合Moodle平台在线学习论坛的实际情况,提出相应的知识生成策略。文中通过概述知识生成相关理论,归纳总结出三个特性作为把握及理解论坛知识生成的关键点。并对在线学习论坛知识生成方面存在的问题进行审视与分析,主要表现为讨论话题的预设性强,生成性弱；学习者之间的讨论流于表面,敷衍客套的话语偏多,帖子质量不高；部分组织者为纯粹的辅导而做出机械的评价,缺乏引导学习者学习与反思。在查阅相关文献的基础上,笔者构建出了在线学习论坛知识生成过程的模型,并在模型中全面分析知识生成的详细目标确立、讨论话题的生成性、论坛知识的动态生成及螺旋上升性、学习者的讨论反思四个方面。接着针对上述提及的知识生成问题,根据本文提出的知识生成过程,从“有效设计讨论话题,孕育生成”、“促进论坛知识循环转化,保障生成”、“发挥小组及领袖作用,支持生成”三个方面提出促进论坛知识生成的策略,以实现知识生成,切实发挥出论坛的潜能,提高在线学习的质量。最后以浙江师范大学教育技术学专业2015级研究生的《信息技术与课程整合》这门网络课程中开设的论坛为平台支持,对策略进行实施并从两方面对效果进行分析：一方面是论坛的帖子总数量及跟帖数、回帖数的统计,另一方面采用内容分析法,依据相应的知识生成编码系统,对帖子的生成性进行分析。最后对研究中存在的问题进行总结反思,并在反思中对本领域研究做出展望。
【关键词】：在线学习论坛 知识生成 过程 策略
【学位授予单位】：浙江师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G434;G40-057
【目录】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-12
• 1 绪论12-27
• 1.1 研究背景12-14
• 1.1.1 教育界对“生成”的倡导12-13
• 1.1.2 在线学习论坛应用越来越广泛13
• 1.1.3 在线学习论坛交互活动方面的问题13-14
• 1.2 研究目的和意义14-16
• 1.2.1 研究目的14-15
• 1.2.2 研究意义15-16
• 1.3 研究的内容和方法16-18
• 1.3.1 研究内容16
• 1.3.2 研究方法和路线16-18
• 1.4 研究现状综述18-27
• 1.4.1 在线学习论坛讨论参与度的相关研究18-19
• 1.4.2 在线学习论坛讨论影响因素的相关研究19-21
• 1.4.3 在线学习论坛讨论质量检验的相关研究21-23
• 1.4.4 在线学习论坛讨论指导策略的相关研究23-25
• 1.4.5 在线学习论坛相关研究总结25-27
• 2 知识生成的概述27-31
• 2.1 知识生成的理论概述27-29
• 2.2 知识生成的三个特性29-31
• 2.2.1 知识生成强调创新29
• 2.2.2 突显群体参与创生29-30
• 2.2.3 强调个体的创造性30-31
• 3 在线学习论坛知识生成存在的问题及表现31-35
• 3.1 讨论话题预设性强,缺乏生成性和多元性31-32
• 3.2 生生讨论流于表面,缺乏生成性和创造性32-33
• 3.3 教师参与不够合理,缺乏及时性和引导性33-35
• 4 在线学习论坛知识生成过程的设计与分析35-50
• 4.1 在线学习论坛知识生成过程的设计原则35-37
• 4.1.1 创新性原则35-36
• 4.1.2 人本性原则36
• 4.1.3 协作性原则36-37
• 4.2 在线学习论坛知识生成过程的模型建构37-47
• 4.2.1 确立知识生成具体目标38-40
• 4.2.2 关注讨论话题的生成性40-42
• 4.2.3 关注论坛知识的动态生成与螺旋上升性42-46
• 4.2.4 关注学习者的讨论反思46-47
• 4.3 在线学习论坛知识生成过程的特征47-50
• 4.3.1 转化与生成47-48
• 4.3.2 情境化与关系结构48-49
• 4.3.3 讨论的持续性49-50
• 5 在线学习论坛知识生成的策略研究50-68
• 5.1 有效设计讨论话题,孕育生成50-55
• 5.1.1 增加设计主体,丰富话题表现50-52
• 5.1.2 明确话题要素,突显同伴互评52-55
• 5.2 促进论坛知识循环转化,保障生成55-62
• 5.2.1 善用认知工具,提高共享程度55-57
• 5.2.2 明确激励措施,激发循环参与57-60
• 5.2.3 巧用反馈类型,引导知识生成60-62
• 5.3 发挥小组及领袖作用,提升生成62-68
• 5.3.1 科学分配小组,协作竞争共存62-65
• 5.3.2 挖掘学生领袖,协调组内讨论65-68
• 6 策略的实施与效果分析68-94
• 6.1 实验环境68-70
• 6.2 策略实施过程70-82
• 6.2.1 话题的相关要素设计70-74
• 6.2.2 设置恰当的物质奖励74-76
• 6.2.3 分期选取不同的反馈方式76-81
• 6.2.4 小组讨论,总结升华问题81-82
• 6.3 知识生成过程及效果检验82-94
• 6.3.1 群体交汇,深入讨论过程检验82-87
• 6.3.2 个体创造,知识生成效果检验87-94
• 7 研究总结与展望94-98
• 7.1 研究总结94-95
• 7.2 研究尚存的不足95-96
• 7.3 研究展望96-98
• 参考文献98-103
• 攻读学位期间取得的研究成果103-104
• 致谢104-106

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