中职生学校认同感与自我同一性、主观幸福感的特点

发布时间：2017-11-03 10:34

  本文关键词：中职生学校认同感与自我同一性、主观幸福感的特点

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【摘要】：中职生从初中毕业直接进入以培养专业技能为主的中专学校,学校环境也随其升学而发生变化。中职生所处年龄段的身心发展特点,学校环境的变化对自身发展会存在一定的影响,本研究将探索学校认同感如何影响中职生自身发展以及主观幸福感,同时本研究结果也为中职学校如何提高中职生的学校认同感提供依据。因此,了解中职生的学校认同感现状与自我同一性、主观幸福感之间的关系具有重要的现实意义。本研究以上海市两所中职学校的726名中职生作为研究对象,采用问卷调查的方式,对学校认同感、自我同一性以及主观幸福感三者的关系进行考察。结果分析表明:(1)上海市中职生的学校认同感水平偏高。(2)上海市中职生学校认同感水平在性别、年级、生源类别、专业上存在显著差异。(3)校园环境和外界环境影响因素均能够正向预测学校认同感水平。(4)自我同一性延缓状态在学校认同感和主观幸福感之间存在中介作用。
【关键词】：学校认同感 自我同一性 主观幸福感
【学位授予单位】：上海师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G444
【目录】：

• 摘要2-3
• Abstract3-6
• 引言6-7
• 第一章 文献综述7-16
• 1 学校认同感的相关研究7-8
• 1.1 学校认同感的概念界定7
• 1.2 学校认同感的现状研究7-8
• 2 自我同一性的相关研究8-12
• 2.1 自我同一性的概念界定8-9
• 2.2 自我同一性的现状研究9-12
• 3 主观幸福感的相关研究12-15
• 3.1 主观幸福感的概念界定12
• 3.2 主观幸福感的现状研究12-15
• 4 三者关系相关研究15-16
• 第二章 研究思路16-18
• 1 研究意义16
• 1.1 理论意义16
• 1.2 实际意义16
• 2 研究目的16
• 3 研究思路16
• 4 研究假设16-18
• 第三章 实证研究18-40
• 研究一 中职生的学校认同感问卷编制18-26
• 1 研究目的18
• 2 研究方法18-20
• 2.1 研究对象18-19
• 2.2 研究工具19
• 2.3 施测方法19
• 2.4 数据处理19-20
• 3 研究结果20-25
• 3.1 问卷修订20-23
• 3.2 问卷信度23
• 3.4 验证性因素分析23-25
• 4 小结25-26
• 研究二 中职生的学校认同感及其自我同一性、主观幸福感特点调查26-40
• 1 研究目的26
• 2 研究方法26-28
• 2.1 研究对象26-27
• 2.2 研究工具27-28
• 2.3 施测方法28
• 2.4 数据处理28
• 3 研究结果28-39
• 3.1 中职生的学校认同感总体水平描述性分析28-31
• 3.2 中职生学校认同感的影响因素分析31
• 3.3 学校认同感影响因素与学校认同感水平的相关研究31-32
• 3.4 中职生的自我同一性发展水平分析32-34
• 3.5 中职生主观幸福感发展水平分析34-36
• 3.6 学校认同感、自我同一性和主观幸福感的相关分析36-37
• 3.7 自我同一性的中介效应检验37-39
• 4 小结39-40
• 第四章 分析与讨论40-43
• 1 中职生学校认同感现状分析40-41
• 2 中职生学校认同感、自我同一性与主观幸福感的特点41-42
• 3 自我同一性的中介效应42-43
• 第五章 结论与展望43-45
• 1 结论43
• 2 建议43-44
• 3 研究不足44-45
• 参考文献45-49
• 附录49-51
• 攻读学位期间研究成果51-52
• 致谢52-54
• 附件54

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本文编号：1135841