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发布时间：2017-11-13 03:15

  本文关键词：“重省”中国教育学“中国性”危机

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【摘要】：中国教育学"吸收—本土化—吸收"循环发展模式的长期运行导致了教育学科的"中国性"危机。作为"教育文化"的概念,中国教育学的"中国性"尚未能做到传统与现代相融合、本土与西方相适应、理论与实践相结合,具体表现为无"史"为鉴、"封闭"引入、"知行"分离。所有的"危机"本身实质上都是推动学科发展的"转机",应重识"中国性"危机之必要性与重要意义,并从面向传统、批判引入、创造运用、深入本土实践等方面入手进行重建。
【作者单位】： 宁波大学教师教育学院;
【分类号】：G40
【正文快照】： 教育学在我国的发生与发展源于20世纪初,它基于当时培育“师范”之才的社会需求,借助翻译日本的教育学著作等途径“进口”而来。一个多世纪以来,中国教育学经历了教育学的引入、以美国为指向的草创、教育学的改造与全面“苏化”、教育学的中国化、教育学的语录化、复归与前进

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本文编号：1178850