《教育理论和实践关系困境的原因分析.pdf》

  本文关键词：教育理论与实践关系困境的原因分析，由笔耕文化传播整理发布。

2008 年第 12 期 教育理论与实践关系困境的原因分析 王艳霞 （北京市十一学校高级教师、博士） [ 摘 要] 20 世纪 90 年代末，随着教育改革的进一步深入，教育理论与实践关系的困境已 经引起一些学者的关注。从教育理论自身来看，其来源、类型不同，不同性质的理论与实践的关 系是不同的，但与实践之间都存在着逻辑上的鸿沟。 由于教育理论总是具有普遍性和抽象性，教 育研究者大多致力于普适性的原理、规律的研究，而教育实践追求具体、个别的丰富性，教师作 为连接教育理论和教育实践的中介：一方面对教育理论盲目崇拜；另一方面又在教育教学实践中 我行我素。为了摆脱教育理论和实践的困境，提倡教师进行反思和研究，从而使教师成为沟通教 育理论与实践的桥梁。 [ 关键词] 教育理论 研究者 教育实践 教育理论与实践之间的关系问题一直是教育学界 理论必须满足解释、描述和预测三个条件，，而迄今为 难以定论的一大难题。理论研究者往往轻视或不熟悉 止的教育理论大都由形而上学部分、价值判断部分以 16 实践问题，而一线的教师则认为理论没有什么用，实 及经验部分组成，前两部分不符合 “科学理论” 的标 践问题主要是操作问题，从而不重视甚至排斥理论。 准，而经验部分又包括了心理学或社会学知识在教育 一线的教师进行研究又因缺乏理论和方法上的训练而 情景中的运用。 因此，奥康纳指出： “只有在我们把 不知如何研究，教育理论与实践的关系陷入尴尬的困 心理学或社会学上充分确立了的实验发现应用于教育 境。在我国，20 世纪90 年代末，随着教育改革的进一 实践的地方，才有根据称得上是理论。”他认为未来的 步深入，教育理论与实践关系的困境已经引

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