论教育理论生命力及其结构样态.pdf 全文免费在线阅读

  本文关键词：论教育理论生命力及其结构样态，由笔耕文化传播整理发布。

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2011年第1期总第249期东北师大学报(哲学社会科学版)Journal of Northeast Normal University(Philosophy and Social Sciences)No.1 2011Sum No.249论教育理论生命力及其结构样态曾茂林1,何宏俭2(1.东北师范大学教育科学学院,广西南宁530023;2.东北师范大学学术期刊社,吉林长春130024)[摘要]教育理论不仅像有机体那样具有适应环境的进化特性,在创生中表现出从初生到成熟,不断发展的外部生命力特征。更为重要的是,其文本中蕴藉了研究者赋予其内在价值、情感和智慧等精神生命力量。由于教育理论创生背景和创建者的学识差异,由此造成了教育理论生命力形态和强弱各异的特征,从而为整体上勾画其生命力结构样态.提供了现实依据和基本框架。[关键词]教育理论;生命力;结构样态[中图分类号]G40--01 [文献标识码]A [文章编号]1001—6201(2011)01--0161--05生命力(Vital force)是活力论(vitalism)者提出的概念。该学说认为有机物的一切活动是由其内部所具有的非物质因素,即“活力”或“生命力”所支配。古希腊亚里士多德(Aristotle)的“隐得来希”(Enteleehie)说是活力论的理论基础,德国的杜里舒(Hans Driesch)是现代新活力论的主要代表[1]。应用生命力概念解释精神现象,是生命哲学的基本主... 内容来自转载请标明出处.

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