科学哲学对科学教育理论建构的价值

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摘要：探讨科学哲学与科学教育理论构建的关系，提出应重视科学哲学的理论观念、思想方法对科学教育理论革新发展的价值，并把科学哲学的一些原则、方法引入到科学教育理论的建构之中。

关键词：科学哲学；科学教育理论；理论建构

一、科学哲学对科学教育理论建构的价值

科学哲学是研究有关科学的哲学问题的理论，它“首先要阐明科学探索过程中的各种要素：观察程序、论证模式、表述和演算的方法，形而上学的假定等等，然后从形式逻辑、实用方法论以及形而上学等各个角度估价它们之所以有效的根据。因此当代的科学哲学显然是一门分析与探讨的学科。”科学哲学的流派众多，而对科学教育理论发展影响较大的主要有逻辑经验主义、证伪主义、科学历史主义和科学实在论等流派的哲学观。借鉴来源于这些哲学流派的哲学主张，有益于我们从多个角度、多个层面来认识和探讨科学教育的理论与实践问题，从而更为深刻地认识科学教育理论探究的价值。

第一，运用科学哲学所提供的哲学观、思想论来诠释科学教育的认识论和方法论问题，通过吸取不同科学哲学流派的科学认识论和方法论的主张用以改进、完善和创新科学教育的基本原理和基本方法，以充实和提高科学教育的理论化程度，形成科学教育的元理论和指导科学课程，科学教学的各类专门化理论。

第二，运用科学哲学的思想观和方法论来指导对科学教育实践中产生的“经验性认识”进行理论提升，以形成对科学教育实践有指导价值的经验规律和理论认识模式。因而需要从不同科学哲学流派的哲学主张中选取有价值的观点和方法论来解释、分析和探究这些“经验认识”的理论特征，并建立反映不同教育需要和实现不同科学教育目的的科学教育思想观和理论方法。

第三，运用科学哲学、心理学和教育学的基本原理和方法来建构科学教育的评价理论和实践指导理论。科学哲学中有关科学探究发现的特点、规律，有关科学知识建构发展的方法、模式，以及科学探究成果的性质、科学理论对社会实践的指导意义和价值等均是形成科学教育评价理论的重要来源。而且通过运用科学哲学的认识论还能对科学教育培养观念、培养价值准则的建立提供相关的认识论基础，并对建立具有普遍性指导意义的科学教学模型及教学过程机制起到理论指导的作用。

第四，科学哲学中不同哲学流派的科学思想观和方法论主张还能对探究科学课程理论、科学教学理论、科学实践活动理论起到直接的指导作用。[1]

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