高职教育理论实践一体化课程改革

  本文关键词：高职教育理论实践一体化课程改革，由笔耕文化传播整理发布。

高职

第２８卷第９期

２００９年９月

实验室研究与探索

ＲＥＳＥＡＲＣＨＡＮＤＥＸＰＬＯＲＡＴＩＯＮＩＮＬＡＢＯＲＡＴＯＲＹ

Ｖ０１．２８Ｎｏ．９

Ｓｅｐ．２００９

高职教育理论实践一体化课程改革

朱运利，

虞未章

（北京电子科技职业学院工程技术系，北京１０００２９）

摘要：论述了高等职业教育理论实践一体化课程改革的必要性，并结合某一课程进行分析，，提出理论实践一体化课程改革的具体做法。

关键词：高职教育；理论实践一体化；课程改革

中图分类号：Ｇ

４２０

文献标识码：Ａ文章编号：１００６—７１６７（２００９）０９—０１７９—０４

ＴｈｅＣｕｒｒｉｃｕｌｕｍＲｅｆＯｒｍＩｎｔｅｇｒａｔｅｄｗｉｔｈＴｈｅｏｒｙａｎｄ

ＰｒａｃｔｉｃｅｉｎＨｉｇｈｅｒＶｏｃａｔｉｏｎａｌＥｄｕｃａｔｉｏｎ

ＺＨＵＹｕｎ—ｌｉ，

ＹＵＷｅｉ－ｚｈａｎｇ

（ＤｅｐａｒｔｍｅｎｔｏｆＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ，ＢｅｉｊｉｎｇＶｏｃａｔｉｏｎａｌＣｏｌｌｅｇｅｏｆＥｌｅｃｔｒｏｎｉｃＳｃｉｅｎｃｅ，Ｂｅｉｊｉｎｇ１０００２９，Ｃｈｉｎａ）

Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｉｓｐａｐｅｒｄｉｓｃｕｓｓｅｄｔｈｅｎｅｃｅｓｓｉｔｙｏｆｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｒｅｆｏｒｍｉｎｔｅｇｒａｔｅｄｗｉｔｈｔｈｅｏｒｉｅｓａｎｄｐｒａｃｔｉｃｅｉｎｈｉｇｈｅｒｔｉｏｎａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｍａｄｅｔｈｅａｎａｌｙｓｉｓａｃｃｏｒｄｉｎｇ

ｒｅｆｏｒｎｌ．

ｔｏ

ａ

ｖｏｃａ

ｃｅｒｔａｉｎ

ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍａｎｄｇａｖｅｔｈｅ

ｃｏｎｃｒｅｔｅ

ｍｅｔｈｏｄｓｏｆｔｈｅｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ

Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｈｉｇｈｅｒｖｏｃａｔｉｏｎａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎ；ｉｎｔｅｇｒａｔｉｖｅｔｈｅｏｒｙａｎｄｐｒａｃｔｉｃｅ；ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｒｅｆｏｒｍ

ｌ

引言

层级表现出线性关系，课程层级是人们对于知识等级高低的排序，即：基础课（基础理论）一专业基础课（专业理论）一专业课（专业技术）一专业实践（应用技巧与态度）。这种课程结构的特点是以理论体系为主线，配合以实验、实习和设计等实践环节，理论教学和实践教学２条线，先理论，后应用，再实践。模块结构是一种实践导向课程结构，以工作任务或技术业务领域组织课程，从职业分析和工作职责分析人手确定学习领域。课程将学习过程和工作过程紧密结合，工作场所和学习场所相互融合，理论知识的学习和实践技能的训练通过典型工作任务而实现一体化。课程结构是非线性的，各个模块相对独立，通常以难度差别决定学习的先后顺序。

随着对职业教育理论研究和认识的深入，层级结构和模块结构课程模式逐渐受到质疑。舍恩对于基础理论、应用理论和应用技术的层级制，以及培养医生、律师、工程技术和管理人员的专业教育先理论后技术再实践的学习顺序，从其合理性和有效性提出了强烈的质疑¨１。以知识创新为目标的大学课程结构用学科理论系统构建是合理的，以技术应用和操作为目标的高等职业教育，课程体系采用学科作为骨架构建则

高等职业教育就其直接功能来说是就业教育，为社会输送合格的生产、建设、管理和服务一线的技术应用性人才。特定的教育功能，决定了高职教育要有适合自己特点的课程和教学模式。近年来，我国高职院校广泛开展项目教学和基于工作过程的课程开发等教改工作，标志着高等职业教育的教学改革正向理论教学与实践教学一体化的方向深入发展。

本文围绕高等职业教育的课程理论教学与实践教学一体化以及课程教学改革阐述自己的观点。

２理论教学和实践教学一体化是高职教育课

程改革的方向

２．１

高等职业教育课程模式的现状

高等职业教育课程有层级结构和模块结构２种模

式。层级结构是一种学科课程系统，课程按照理论的

收稿日期：２００９—０７—１０

作者简介：朱运利（１９６６一），男，北京人，硕士，副教授，系主任，研究方向：工业控制及ＥＤＡ技术应用，教学管理和课程教学。Ｔｅｌ．：０１０

８４６２３９６１；Ｅ—ｍａｉｌ：ｙｌｚｈｕｓｕ＠ｓｏｈｕ．ＣＯｒｎ

  本文关键词：高职教育理论实践一体化课程改革，由笔耕文化传播整理发布。