朱熹对教育的贡献_《广西师范大学》2000年硕士论文

发布时间：2016-11-02 11:27

  本文关键词：朱熹阅读教育理论述评，由笔耕文化传播整理发布。

《广西师范大学》 2000年

朱熹阅读教学理论研究

陈扬东  

【摘要】： 朱熹的阅读教学理论内容博大精深，影响深远，是我国阅读教学史上的里程碑。在阅读教学亟待完善的今天，科学地认识和评价朱熹的阅读教学理论，有着积极的意义。 朱熹的教育思想与其哲学思想相联结，哲学思想是其从事教育活动的指导，教育思想则是其哲学思想的运用。具体地说，宋熹的教育思想源于其理学中的人性论、认识论的观点。朱熹的阅读教学理论作为其教育思想的一个子广系统，也是建立在其哲学基础上的。 朱熹的阅读教学理论大致包括阅读教学目的观、阅读教学任务观、阅读教学方法观、阅读教学检验观等几个方面的内容。其教学目的源于当时社会的要求，要把学生培养成为合乎封建道德标准的圣人。其阅读教学目的是一切教学活动的出发点和归宿点，阅读教学任务、阅读教学方法、阅读教学检验都是围绕着阅读教学目的来展开的。朱熹的阅读教学任务主要有三个：一是要培养学生的个性心理品质；二是要培养学生的阅读理解能力；三是传授给学生自能读书的方法。朱熹常用的教学方法主要有喻导法、问答法、讨论法。“切己体察”是朱熹阅读教学的检验观。朱熹的阅读教学理论与儒家传统教育理论、其理学思想及其生平经历息息相关，并且与许多现代教学原理不谋而合，处处体现出作为阅读主体的学生的主体地位和教师的主导作用。 朱熹的阅读教学理论及其阅读教学实践影响深远，广为流传。其阅读教学理论继承并丰富了前人的理论成果，有很强的科学性，对当今的语文阅读教学有积极的借鉴性和启发性，但同时也还存在着历史的局限性。 朱嘉的阅读教学理论与传统的文化心理相适应，，与当时的政治文化背景 相关联。我们应该寻找历史与现实的契和点，运用科学原理去阐释朱嘉的阅 读教学理论，取其精华，去其糟粕，更好地为我们的语文素质教育服务。

【关键词】：
【学位授予单位】：广西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2000
【分类号】：G424-092
【目录】：

Ⅰ、 中文内容提要3-5

Ⅱ、 英文内容提要5-7

Ⅲ、 正文7-30

绪论7

一、 朱熹阅读教学理论的哲学基础7-9

二、 朱熹的阅读教学理论9-24

（一） 阅读教学目的观9-10

（二） 阅读教学任务观10-20

（三） 阅读教学方法观20-23

（四） 阅读教学检验观23-24

三、 朱熹阅读教学理论及其实践的影响24-27

（一） 朱熹阅读教学理论的影响24-26

（二） 朱熹阅读教学实践的影响26-27

四、 朱熹阅读教学理论的评价27-29

（一） 朱熹的阅读教学理论总结并丰富了前人的成果27-28

（二） 朱熹的阅读教学理论具有很强的科学性28

（三） 朱熹的阅读教学理论对当今的语文阅读教学有积极的借鉴性和启发性28

（四） 朱熹阅读教学理论的局限性28-29

结束语29-30

Ⅳ、 注释30-34

Ⅴ、 参考书目34-36

Ⅵ、 致谢辞36

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本文编号：161926