罗素幼儿教育理论与实践探寻

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罗素幼儿教育理论与实践探寻

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[中文摘要] 英国哲学家伯特兰·罗素(Bertrand Russell,1872～1970)是欧洲新教育运动的一位代表人物,在二十世纪二十年代末至三十年代初期间提出并践行自己的幼儿教育思想。但是,或许罗素作为哲学家和数学家的名声太大,以致人们有意无意地忽视了作为幼儿教育家的罗素;或许罗素幼儿教育思想的提出与践行时间与处于鼎盛时期的欧洲新教育运动和美国进步教育运动重合,以致他颇具特色的幼儿教育活动一直被人们忽略。实际上,罗素幼儿教育思想富有民主和科学意蕴,他的很多观点至今仍有重大的现实意义。 本文通过文献法、历史法等研究方法,整理出罗素幼儿教育思想的哲学、政治学、心理学和教育学基础,梳理了罗素对教育目的、品性教育、智力教育、性教育、保育学校等方面的精湛见解,总结了罗素在比肯山学校实施的自由教育试验和健康教育试验,在此基础上试图从正反两方面客观评价罗素幼儿教育理论及其实践活动,以期为当前的世界幼儿教育改革提供思路和方法,为发展民主与科学的幼儿教育提供借鉴。
[英文摘要] Bertrand Russell, (1872～1970), who is a famous representative of European new education movement, is a philosopher of England. From 1920s to 1930s, he put forward his preschool education theory and put it into practice. For he is too famous as a philosopher and a mathematician, people always forget he is a preschool educator intentionally or unintentionally. When he has his education theory and does the practice, the European education practice was at its best, so his special preschool education metho...

  罗素幼儿教育理论与实践探寻

摘要 2-3 Abstract 3 中文文摘 4-8 第1章 绪论 8-14     1.1 选题的意义 8-9     1.2 研究思路与方法 9     1.3 国内外研究综述 9-13     1.4 相关概念的界定 13-14 第2章 罗素幼儿教育思想的理论基础 14-23     2.1 罗素幼儿教育思想的哲学基础 14-17     2.2 罗素幼儿教育思想的政治学基础 17-19     2.3 罗素幼儿教育思想的心理学与教育学基础 19-23 第3章 罗素幼儿教育的理论体系 23-40     3.1 论教育目的 23-25     3.2 论品性教育 25-31     3.3 论智力教育 31-35     3.4 论性教育 35-37     3.5 论保育学校 37-40 第4章 罗素幼儿教育的实践与反思 40-48     4.1 创立比肯山学校 40-41     4.2 实施自由教育 41-43     4.3 实施健康教育 43-46     4.4 反思教育实践 46-48 第5章 罗素幼儿教育理论与实践评析 48-52     5.1 探讨了改造传统教育的新思路 48     5.2 强调了幼儿教育的新价值 48-49     5.3 尝试了幼儿教育的新方法 49     5.4 拓展了幼儿教育的深度和广度 49-50     5.5 罗素幼儿教育思想的理想色彩和偏颇之处 50-52 结语 52-53 参考文献 53-57 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 57-58 致谢 58-59 个人简历 59-60

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