1965—2013年国际教育人类学的研究前沿与演化

发布时间：2018-06-02 02:19

  本文选题：科学知识图谱 + 研究前沿　； 参考：《华东师范大学学报(教育科学版)》2015年01期

【摘要】：自20世纪60年代以来,教育人类学在世界范围内获得了快速发展。运用文献资料调研、知识可视化、词频分析等方法,对1965-2013年间Web of Science发表的5316篇教育人类学相关学术文献进行分析,可以发现:国际教育人类学研究的发文量呈蓬勃发展的态势;相关领域学者的分布较为分散,核心作者尚未形成,期刊分布与机构分布则都显示出相对集中和高度分散共存的非均衡化的发展特点;教育人类学具有跨学科研究的特点,相关研究的热点主题与研究前沿的演化均具有按时期演化的特征。研究热点的主题可归类于教育人类学研究对象特征的关注、教育人类学实现形式的研究、教育人类学实施效果的评价研究;国际教育人类学的知识基础在20世纪90年代逐渐趋于稳定并基本成熟,教育公平研究、具体文化视域下的教育人类学研究等在不同时期成为教育人类学的知识基础。
[Abstract]:Since the 1960 s, educational anthropology has developed rapidly all over the world. Using the methods of literature investigation, knowledge visualization and word frequency analysis, this paper analyzes 5316 academic papers on educational anthropology published by Web of Science from 1965 to 2013. It can be found that the amount of papers published in international educational anthropology is booming, the distribution of scholars in related fields is relatively scattered, and the core authors have not yet been formed. The distribution of periodicals and institutions shows the characteristics of relatively centralized and highly decentralized non-equalization, and educational anthropology has the characteristics of interdisciplinary research. The related hot topics and the evolution of the research frontier have the characteristics of time-dependent evolution. The hot research topics can be classified into the focus on the characteristics of educational anthropology, the realization of educational anthropology, and the evaluation of the effect of educational anthropology. The knowledge base of international educational anthropology was gradually stable and matured in the 1990s. The research of educational equity and the study of educational anthropology from the specific cultural perspective became the knowledge base of educational anthropology in different periods.
【作者单位】： 华中科技大学教育科学研究院;
【基金】：国家社科基金教育学青年项目“民族地区学前教育发展困境与策略研究——基于武陵山片区的实证研究”(CMA120169) 教育部民族教育发展中心2013年度委托课题“中国特色民族教育理论体系研究”(MJZXWT13004)
【分类号】：G40-056

【共引文献】

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本文编号：1966882