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教育学学科范式的人文主义转变:一场基于误解的盲动

发布时间:2018-06-04 01:04

  本文选题:教育学 + 学科范式 ; 参考:《当代教育科学》2015年03期


【摘要】:近来,教育学学科范式的人文主义转变俨然成为我国当前教育学领域的一个显性话题。然而,这却是一种基于误解的盲目策略。教育学无力决定教育的性质,教育所出现的人文关怀欠缺问题是社会文化发展多种因素所致。教育学学科范式的人文主义转变在深层原因上与人文主义兴起及人文主义与科学主义的相互对立密切相关。它脱离我国教育学多元化发展现状,导致教育学无视对教育现象及其内在规律的科学研究,从而给其带来功用性丧失、独立性和专门性被削弱等消极后果。教育学解决教育人文关怀欠缺问题需走向人文主义和科学主义的融合,而不是固执两者的对立。
[Abstract]:Recently, the humanism transformation of pedagogy discipline paradigm has become a dominant topic in the field of pedagogy. However, this is a blind strategy based on misunderstanding. Pedagogy is unable to determine the nature of education. The lack of humanistic care in education is caused by various factors of social and cultural development. The change of humanism in pedagogy is closely related to the rise of humanism and the opposition between humanism and scientism. It breaks away from the pluralistic development of pedagogy in our country and leads pedagogy to ignore the scientific study of educational phenomena and its inherent laws, thus bringing about negative consequences such as the loss of function, the weakening of independence and specialization, and so on. In order to solve the problem of humanistic concern in education, pedagogy should combine humanism and scientism, rather than stubbornly opposing them.
【作者单位】: 天津师范大学教育科学学院;
【基金】:“天津师范大学2014年博士研究生学术新人资助项目”(项目号:2014BSXR)阶段性成果
【分类号】:G40

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本文编号:1975094

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