赏识教育理论下物理自主学习开展研究结论与参考文献

发布时间：2016-12-23 09:43

  本文关键词：赏识教育理论指导下物理自主学习策略研究，由笔耕文化传播整理发布。

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【题目】初中物理教学中赏识教育的运用探究
【第一章】基于赏识教育的物理自主学习模式构建绪论
【2.1 2.2】初中生心理特点
【2.3 - 2.5】赏识教育与自主学习
【第三章】通过问卷及访谈，了解初中生物理学习现状
【4.1】从学生主体需要，培养学生自主学习意识的策略
【4.2】从外界平台搭建，提升学生自主学习意识
【结论/参考文献】 赏识教育理论下物理自主学习开展研究结论与参考文献

　　第 5 章 研究的结论与展望
　　
　　结论主要是总结了整个研究所得到的发现及获得的结论，反思主要是从整个研究中找出不足和今后努力的方向。在这一章中，将主要从研究结论、教学实验存在的问题及对今后继续努力的方向三方面对昆明市第二十四中学开展赏识教育理论指导下物理自主学习策略研究进行总结。
　　
　　5.1 研究的结论
　　
　　基于对研究情况的分析，提出了赏识教育理论指导下物理自主学习策略：充分体现学生是学习的主体，让学习发生在学生身上；竭尽全力为学生营造有利于自主学习的客观环境，让学习过程变为一个快乐的享受知识增长的过程；通过赏识教育促成学生物理自主学习。
　　
　　5.2 研究的不足与反思
　　
　　5.2.1 研究的不足
　　
　　本课题基本完成了研究计划，从理论和实践方面进行了一些研究，取得了初步的结果。但由于自身理论水平和实际的主客观条件的限制，仍存在许多不足之处，主要表现在：
　　
　　1.本课题中的“自主学习意识”属于心理学的范畴，是内隐性的，是学习者从自觉主动的角度去觉察与认识自己的学习的一种心理倾向，只能从外显性的行为或者习惯等方面来认识，因而在实际教学过程的运用中把握起来有一定困难。此外，关于自主学习意识的研究，自主学习、自主学习能力能方面研究相对较少，关于物理学科的专门研究更是很少，因而在研究借鉴上相对较薄弱，只能结合自己平时教学中的一些感悟进行撰写，这也是本课题研究不够深入的一个直接原因。
　　
　　2.由于本研究，主要是通过对学生物理自主学习现状的结果分析，发现问题，进而提出解决问题的策略，再将策略应用于实际教学中进行检验，通过学生的反馈来验证策略提出的有效性及可行性，并通过学生的表现观察学生“自主学习意识”的几个外在表现形式来判断学生是否逐渐培养起自主学习意识。
　　
　　但是由于研究时间不算太长，而自主学习意识的培养是一个长期的过程，研究尾声阶段仅从学生的学习习惯、学习主动性、学习达成的短期效果等方面的情况得出学生的自主学习意识得到一定程度的培养。该结论的得出虽有一定的依据，但没有大量的案例作为支持，结论的得出显得有些草率，因而本课题的结论还需在大量的教育教学实践中加以检验和进一步完善。
　　
　　3.本文所研究的自主学习意识的培养针对的是物理学科，然而物理学包括很多基本概念、基本规律等，不同的知识范畴，对应的物理自主学习的方式也应有所不同，对应的物理自主学习的心理倾向也应有所不同，因此更加细化的培养策略应该是针对物理概念、物理规律和物理实验等各个不同的方面。由于本人研究的时间有限，本研究未加以细化，这也是后续研究的需要努力的方向。
　　
　　4.本研究仅仅是在初中进行，所得出的结论对高中物理的教学是否适用还需进一步的研究。
　　
　　5.由于本人毕业后一直在二级学校任教，缺乏对不同层次学生教学的教学实践经验的积累，导致虽然是研究初中生，但具有学生状况的局限性，研究成果不具有普遍性，这也是本研究最大的不足，也是后续研究最应该改进之处。
　　
　　5.2.2 反思
　　
　　在实践赏识教育理论指导下物理自主学习策略研究过程中，我有了很多的收获，通过阅读大量的文献资料，使自己发现：要做一名合格的物理老师我们不仅要有扎实的物理专业基础知识，更要有一套行之有效的教育教学理论，这样才能将学生培养成为一个德才兼备的适应社会发展的合格人才。所以，在今后的教育教学中我会更积极主动地学习新的教育教学理念，丰富自己的理论和实践经验，让其更有效地为教学服务。
　　
　　5.3 研究的展望
　　
　　自主学习，作为倡导的主要学习方式，要真正走入我们的物理课堂还需一定的时日，因而自主学习意识的培养也将任重而道远，同时也说明了本研究的必要性和迫切性。培养学生的自主学习意识，还有赖于全社会的理解与支持，教师要积极转变教育观念，共同创造适合学生发展的教育教学环境，准确把握学生当前学习状况，不失时机地培养学生学习的主动性、积极性，敢于质疑，主动思考，克服学习物理的畏难心理，使物理学习变成自身成长过程中的内在需要，在老师有的放矢的引导下，主动积极地进行学习，不断地超越自我，达到更高层次的水平，进而得到优化发展，实现自身价值！
　　
　　5.4 结束语
　　
　　赏识教育让我们看到了孩子成长的希望，自主学习为学生打开了主动学习的空间，作为教师的我们只要不断为学生创造良好的自主学习的空间，他们的学习积极性就会得到激发，利用赏识教育可以让学生们更自信地完成每一项任务。今后我会积极研究更有利于学生全面发展的教育教学策略，让学生能够更开心的学习。


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　　【39】来源于百度文库，发布时间：2013-5-30
　　
　　【40】周弘。为生命在幽暗处点灯[M].南京：河南大学出版社，2005:013


　　致谢
　　
　　时间，转瞬即逝。压力与动力同在的三年研究生学习生活即将结束，在这充满艰辛和快乐的学习过程中，无论是理论知识的学习与深化，还是教育理念的提升及身正为范的信念等各方面的收获，使我受益终身。
　　
　　在此，衷心感谢云南师范大学研究生部、云南师范大学物电学院全体老师在我学习过程中给予的无私帮助、鼓励与支持，为我们如期毕业创造了做好了一切准备。本文是在导师彭朝阳副教授的悉心指导下完成的，论文从选题、开题、初稿完成到定稿，恩师都倾注了大量的心血和汗水。彭老师渊博的专业知识、严谨的学术作风、诲人不倦的精神、正直的人格，令我敬佩不已！在论文写作之前恩师为我提供了大量的、有参考价值的信息，让我有信心进行下一步的写作工作；论文写作期间，恩师帮我不断修改、充实和完善论文；尤其是定稿前夕，恩师在繁忙的工作之余仍然不断地指导和帮助我。诚恳感谢我的导师彭朝阳副教授、诚恳感谢在学习期间对我关心、帮助的郑勤红教授、张雄教授、石俊生教授、徐晓梅副教授、蔡武德副教授、杨为民副教授；同时还要感谢在学习期间对我的帮助与支持的同学邓恒章、杨丁、李美芬、徐飞、龙宇、王俊、胡蓉、赵德献、夏支娇、潘林虎，，师弟奚兴基、李明林、梁周昌、陶世川、喻英等。另外，三年学习期间，还得到了单位领导和家人的大力支持。
　　
　　最后，再次向云南师范大学及物电学院的领导、老师表示感谢！关心支持我的同学、朋友、家人表示感谢！向阅读过此论文的读者表示感谢！

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本文编号：224515