初中物理教学中赏识教育的运用探究

发布时间：2016-12-23 09:42

  本文关键词：赏识教育理论指导下物理自主学习策略研究，由笔耕文化传播整理发布。

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【题目】 初中物理教学中赏识教育的运用探究
【第一章】基于赏识教育的物理自主学习模式构建绪论
【2.1 2.2】初中生心理特点
【2.3 - 2.5】赏识教育与自主学习
【第三章】通过问卷及访谈，了解初中生物理学习现状
【4.1】从学生主体需要，培养学生自主学习意识的策略
【4.2】从外界平台搭建，提升学生自主学习意识
【结论/参考文献】赏识教育理论下物理自主学习开展研究结论与参考文献

　　摘 要
　　
　　物理学科是初中学生学习的科目中较为困难的一门学科，如何帮助学生消除学习物理时的畏难心理，如何利用有趣的物理现象逐步激发学生学习和探索物理知识的愿望，一直是笔者教学中努力的方向。在新教改时期，，我们要依托教育教学改革的背景，抓住时机学习全国教育教学中卓有成效的经验和方法，并将这些好的经验和方法融会贯通到自己的物理教育教学实践中，争取帮助更多的学生走出畏惧物理学习的困境，通过自身探究获取知识，体验成功的快乐，感悟物理知识就伴随在我们身边，找到学习的亲切感。
　　
　　本论文主要采用文献法对国内外自主学习、赏识教育和物理教学中存在的问题及解决方法等的研究成果进行了学习和分析。在此基础上确定了“赏识教育理论指导下物理自主学习策略研究”的论文题目，通过对昆明市第二十四中学初中 841 名学生学习物理状况进行了问卷调查和个人访谈，利用 Excel 软件对调查数据进行了统计，并得出了如下调查结果：
　　
　　1.刚开始学习物理时，绝大部分学生对物理知识很感兴趣，随着学习内容的深入，由于学习习惯、实验器材、学习心理和师生关系等因素，使部分学生兴趣减弱甚至消失。
　　
　　2.无论是哪个层次的学生，都希望在别人面前展示自己最好的一面，而对于自己的弱点则希望老师能够在课后给予更多的帮助，争取改正不足，今后表现更好。
　　
　　结合问卷调查结果分析和访谈情况分析，我们提出了赏识教育理论指导下物理自主学习策略：
　　
　　1.充分体现学生是学习的主体，让学习发生在学生身上；2.努力为学生营造有利于自主学习的客观环境，让学习过程变为一个快乐的享受知识增长的过程，通过赏识教育促成学生物理自主学习。
　　
　　关键词：物理教学； 赏识教育； 自主学习
　　
　　Abstract
　　
　　It is difficult for most middle school students to learn physics. How to helpstudents learn physics and how to take advantage of interesting physical phenomenato gradually stimulate students' desire to learn and study physics knowledge are thedirection of my teaching efforts. We should seize the opportunity of educationalreform to experience and learn methods of effective national education and teaching.
　　
　　These methods and good experience and mastery of physical education should beapplied to my teaching practice. We should strive to help more students to come outof the fear of physical learning difficulties, access to knowledge through its owninquiry, to realize physical knowledge is accompanied around us.
　　
　　We use literature to study and analyze domestic independent learning,appreciation of education and teaching in physics research problems and solutions,etc. Based on these studies we choose the theme of “appreciation of education underthe guidance of a physical theory of independent learning strategies”. We survey andinterview the physics learning situation by choosing a sample containing 841 juniorschool students in twenty-fourth middle school in KunMing. By using Excelsoftware to analyze the survey data we obtain the following results:
　　
　　（i） At the beginning of learning physics most of the students are very interestedin physics. But the interest of some students become weak or even disappear asteacher deepen the study content, which may be caused by factors such as studyhabits, test equipment, learning psychology and teacher-student relationship.
　　
　　（ii） The students hope to show their best side in front of other students andteacher no matter they are in which level. They hope teachers will give more help fortheir own weaknesses after school. In this way they can correct their deficiencies andhave better performance.Combined the survey results above, we put forward gradually the followingautonomous learning strategies based on the physics education theory.
　　
　　（i） We should fully let the students to learn the subject, so that the learning willtakes place in themselves;（ii） We should make every effort to create an independent learning environment.
　　
　　We hope to let the learning process become a pleasure to enjoy the process of thegrowth of knowledge and facilitate the students to learn independently physicsthrough appreciation education.
　　
　　Keywords: Physics teaching; Appreciation education; Autonomous learning


　　目 录
　　
　　摘 要
　　
　　Abstract
　　
　　目 录
　　
　　第 1 章 绪 论
　　
　　1.1 研究背景
　　
　　1.2 研究的目的与意义
　　
　　1.3 国内外研究现状
　　
　　1.3.1 国外研究现状
　　
　　1.3.2 国内研究现状
　　
　　1.4 研究方法
　　
　　1.5 研究中拟解决的主要问题
　　
　　1.5.1 在赏识教育下激发学生的学习兴趣和求知欲
　　
　　1.5.2 在赏识教育下提出培养学生物理自主学习意识的可行性方法
　　
　　1.5.3 在赏识教育下逐步培养学生物理自主学习意识
　　
　　1.5.4 在赏识教育下促成学生物理自主学习意识迁移
　　
　　第 2 章 相关概念的界定及研究的理论基础
　　
　　2.1 物理学科特点
　　
　　2.1.1 物理学科概念
　　
　　2.1.2 物理学科实验特点
　　
　　2.1.3 物理学科思维特点
　　
　　2.1.4 物理学科应用特点
　　
　　2.2 初中生心理特点
　　
　　2.2.1 初中生学习物理的兴趣特点
　　
　　2.2.2 初中生对物理知识的记忆特点
　　
　　2.2.3 初中生学习物理的注意特点
　　
　　2.2.4 初中生学习物理的思维特点
　　
　　2.3 赏识教育
　　
　　2.3.1 赏识教育概念
　　
　　2.3.2 赏识教育作用
　　
　　2.3.3 赏识教育在实施过程中注意事项
　　
　　2.4 自主学习
　　
　　2.4.1 自主学习概念
　　
　　2.4.2 物理自主学习概念
　　
　　2.4.3 物理自主学习在实施过程中注意事项
　　
　　2.5 其它相关教育心理学理论
　　
　　2.5.1 罗森塔尔效应理论对物理教学的启示
　　
　　2.5.2 皮亚杰认知理论对物理教学的启示
　　
　　2.5.3 建构主义理论对物理教学的启示
　　
　　2.5.4 维果茨基最近发展区理论对物理教学的启示
　　
　　2.5.5 布鲁纳的认知发现说对物理教学的启示
　　
　　2.5.6 费厄斯坦认知可塑性对物理教学的启示
　　
　　第 3 章 问卷调查
　　
　　3.1 调查说明
　　
　　3.1.1 通过问卷及访谈，了解初中生物理学习现状
　　
　　3.1.2 问卷调查表和访谈提纲的设计与使用
　　
　　3.2 调查结果分析与讨论
　　
　　3.2.1 对物理的关注程度调查
　　
　　3.2.2 初中物理学习状况分析
　　
　　3.3 通过分析初中生物理学习现状后得到的启示
　　
　　3.4 小结
　　
　　第 4 章 赏识教育理论下物理自主学习策略研究
　　
　　4.1 从学生主体需要，培养学生自主学习意识的策略
　　
　　4.1.1 关注认可性需要，为学生物理自主学习扫清心理障碍
　　
　　4.1.2 关注成长性需要，逐步培养学生自主学习意识
　　
　　4.1.3 关注成就性需要，内化学生自主学习意识
　　
　　4.2 从外界平台搭建，培养学生自主学习意识
　　
　　4.2.1 建立和谐的家庭关系，培养学生自主学习意识
　　
　　4.2.2 建立友好的班级学习氛围，培养学生自主学习意识
　　
　　4.2.3 建立良好的师生情谊，培养学生自主学习意识
　　
　　第 5 章 研究的结论与展望
　　
　　5.1 研究的结论
　　
　　5.2 研究的不足与反思
　　
　　5.2.1 研究的不足
　　
　　5.2.2 反思
　　
　　5.3 研究的展望
　　
　　5.4 结束语
　　
　　参考文献
　　
　　致谢

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本文编号：224514