促进青少年元认知能力发展的教育游戏设计与开发

发布时间：2017-03-16 05:00

  本文关键词：促进青少年元认知能力发展的教育游戏设计与开发，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：元认知能力是一种学习者对自身认知活动进行自我意识与自我控制的能力,它不仅能教会学习者学会学习,还可以促使学习者独立思考、解决问题和自主探究等能力的发展。一个具有较高元认知能力的人不仅可以避免被时代淘汰,还能够通过学会学习更好地适应这个不断变化的世界。信息时代的社会各领域正经历着深入彻底的变革。新的历史现状对政治、经济、教育提出新的要求,教育领域迎来了新的机遇,也面临着新的挑战。遗憾的是,现有的教育实践依旧具有浓厚的传统教育色彩。教学方法和模式机械不灵活,评价机制单一刻板,使得学习者的主体性和能动性得不到有效的发挥。数字化游戏作为信息时代的产物,具有娱乐性、教育性等特点,它不仅能极大地激发学习者的学习动机和学习兴趣,更能寓教于乐,实现游戏活动中知识传授和技能发展。因此,利用教育游戏培养青少年有元认知能力有着极大的理论意义和实践意义。本研究采用文献分析法、案例分析法、系统科学法等教育研究方法,结合教育游戏的特点和元认知能力培养方法,综合使用游戏开发工具,设计并开发了以初中数学教材相关内容的教育游戏。本研究的工作主要围绕以下三个方面展开。(1)促进元认知能力发展的数字化游戏基础理论研究。在查阅、梳理、分析相关文献资料,对元认知理论、教育游戏的设计理论等进行了细致阐述的基础上,探索和实现培养元认知能力的教育游戏设计。(2)促进元认知能力发展的数字化游戏教学设计理论框架。通过对培养元认知能力的相关教学策略进行简要分析,选择符合本研究的教学设计理念和方法体系;依据国外优秀教育游戏案例的设计,分析游戏化学习过程中学习者的元认知能力表现、教学知识与教育游戏的有效结合,以及游戏案例的基本要素、结构,从而构建培养元认知能力的数字化游戏教学设计理论框架。(3)教育游戏案例的实现。依据本研究所提出的利用游戏化学习培养元认知能力的教学设计理论框架,以及游戏设计的相关理念,结合选定的初中数学教学内容,以RPG Maker XP为游戏开发平台,并使用Photoshop等相关软件完成游戏实例的开发。(4)游戏案例的应用研究。将前期开发出的游戏实例进行效果验证,选择相应的学习者群体对数字化游戏进行应用,对应用效果进行客观分析,根据应用结果对游戏进行相应的修改以及进行后续的完善。本研究基于对文献的综合梳理,以及对各项研究工作的开展,研究取得了以下突出的成果。(1)本研究严谨细致地界定了本研究中所提及的相关概念,并做出了详细的阐释和说明。系统地解释了元认知理论以及相关的理论基础,为选定初中数学教学内容、设计和开发教育游戏奠定理论基础。(2)本研究建构了数字化游戏培养元认知能力的教学设计理论框架。综合教育游戏的设计理论与开发流程,从学习目标、学习者、学习内容等方面设计教学活动,在教学设计整体框架的基础上,实现宏观上的把握和微观上的细化。(3)本研究设计开发了一款培养元认知能力的教育游戏实例。以人教版初中数学第二册重点部分内容作为游戏设计的内容来源,使用游戏开发软件RPG Maker XP以及Photoshop等相关软件开发了一款名为《极地逃亡》的数学学科小游戏,以此作为本研究的案例支持。研究中时间紧张、加上本人在技术开发层面能力上的不足,所开发的游戏实例虽然能够彰显最初的研究理念和意图,但亦存在着诸多的问题和纰漏。未来的研究工作将围绕此处展开,努力实现元认知能力培养、学科教学与教育游戏设计在融合途径、表征手段、策略支撑等方面的细化与完善。
【关键词】：元认知能力 教育游戏 游戏化学习 教学设计 能力培养
【学位授予单位】：山东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G434;G633.6
【目录】：

• 摘要7-9
• ABSTRACT9-12
• 第一章 绪论12-26
• 1.1 研究背景12-13
• 1.2 相关研究综述13-23
• 1.2.1 国内外关于元认知能力培养的研究状况13-17
• 1.2.2 国内外游戏化学习培养元认知能力的研究状况17-21
• 1.2.3 研究现状的评述以及问题的提出21-23
• 1.3 研究目标23
• 1.4 研究内容23-24
• 1.5 研究方法24-25
• 1.6 研究意义25-26
• 第二章 教育游戏设计的理论基础26-33
• 2.1 相关概念界定26-28
• 2.1.1 元认知能力的内涵26-27
• 2.1.2 教育游戏的内涵27
• 2.1.3 促进元认知能力发展的教育游戏内涵27-28
• 2.2 元认知理论28-30
• 2.2.1 元认知结构28-30
• 2.2.2 元认知结构的内在关系30
• 2.3 教育游戏的设计理论30-33
• 第三章 促进元认知能力发展的游戏化教学设计框架构建33-51
• 3.1 数字化游戏促进元认知能力发展的可行性分析33-42
• 3.1.1 促进青少年元认知能力发展的教学策略33-37
• 3.1.2 促进青少年元认知能力发展的教学策略的教学特征分析37-39
• 3.1.3 数字化游戏培养青少年元认知能力的可行性分析39-42
• 3.2 促进元认知能力发展的教育游戏要素与结构分析42-44
• 3.3 促进元认知能力发展的游戏化教学设计框架构建44-48
• 3.3.1 相关游戏案例的解析44-47
• 3.3.2 促进青少年元认知能力发展的游戏化教学设计框架47-48
• 3.4 促进元认知能力发展的数字化游戏设计过程分析48-51
• 第四章 促进元认知能力发展的数字化游戏实例设计51-59
• 4.1 促进元认知能力发展的数字化游戏的教学内容选择51-52
• 4.2 促进元认知能力发展的数字化游戏的需求分析52-55
• 4.2.1 学习目标分析52-53
• 4.2.2 学习者分析53-54
• 4.2.3 游戏化学习机制分析54-55
• 4.3 促进元认知能力发展的数字化游戏脚本设计55-59
• 4.3.1 教育游戏的概要设计55-56
• 4.3.2 教育游戏的脚本设计56-59
• 第五章 促进元认知能力发展的数字化游戏开发与实现59-79
• 5.1 游戏开发工具的选择与关键技术的实现59-61
• 5.1.1 游戏开发平台与语言的选择59
• 5.1.2 开发的关键技术实现59-61
• 5.2 促进元认知能力发展的数字化游戏具体实现61-68
• 5.2.1 游戏案例的角色实现61-62
• 5.2.2 游戏案例的故事情节实现62-64
• 5.2.3 游戏案例的情境实现64-66
• 5.2.4 游戏案例的任务实现66-67
• 5.2.5 游戏案例的规则实现67
• 5.2.6 游戏案例的交流反馈实现67-68
• 5.3 促进元认知能力发展的数字化游戏教学作用分析68-72
• 5.4 促进元认知能力发展的数字化游戏应用效果研究72-79
• 5.4.1 效果测量方法的选择与思路72-73
• 5.4.2 测试地点和测试对象的选择73
• 5.4.3 测试过程73-74
• 5.4.4 测试结果分析74-77
• 5.4.5 测试总结77-79
• 第六章 总结与展望79-81
• 6.1 研究内容的总结79-80
• 6.2 研究创新80
• 6.3 研究不足与展望80-81
• 注释81-83
• 参考文献83-87
• 附录87-89
• 攻读硕士期间发表论文89-90
• 致谢90

  本文关键词：促进青少年元认知能力发展的教育游戏设计与开发，，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：251328