正误样例和解释方式对初中生解决概率问题的影响

发布时间：2017-03-16 04:03

  本文关键词：正误样例和解释方式对初中生解决概率问题的影响，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：在初中数学教学中,如何有效地进行试卷分析和练习评讲,对于帮助学生纠正错误和正确构建知识体系是非常重要的。然而通过调研发现,许多数学教师常常感到“困惑”:一方面,教师针对学生的错题,在评讲课上以“正确样例”直接示范正确的解题步骤,可是学生在考试中还是会经常出现错误。另一方面,教师主要通过教学解释对学生的错题进行讲解,学生“一听就懂”,可是随着时间的推移,有的学生仍然会犯同样的错误,甚至“一错再错”。如何让试卷评讲课更为有效地帮助学生查漏补缺,取得较好的学习效果?因此,本研究欲通过两个实验探讨不同样例学习和解释方式对初中生解决概率问题的影响,从而为教师更有效地上好试卷评讲课提供可行性建议。实验一:以初中三年级的学生为被试,以概率问题为学习材料,采用单因素被试间实验设计,设置实验组和对照组,以样例类型(正确样例、正误样例)为自变量,探讨不同样例学习对初中生概率问题解决的影响。结果表明,正误样例的学习效果要显著好于正确样例的学习。实验二:以初中三年级的学生为被试,以概率问题为学习材料,采用单因素被试间实验设计,以解释方式(无解释、自我解释、教学解释)为自变量,探讨正误样例学习中不同解释方式对初中生概率问题解决的影响。结果表明,有解释的正误样例学习效果要好于无解释的正误样例学习;有自我解释的正误样例学习效果显著且持久,有教学解释的正误样例学习效果显著但不持久。鉴于上述研究结果,教师在试卷分析和练习评讲课的教学设计中,既要列举正确样例,还要适时设计常见的错误样例,通过正误样例的对比,引发学生对错误原因进行自我解释,从而加深印象,尽量避免错误重现,以达到提高教学效果之目的。
【关键词】：正误样例 认知负荷 自我解释 教学解释 概率问题
【学位授予单位】：苏州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G442
【目录】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-9
• 1 引言9-11
• 2 文献综述11-21
• 2.1 样例学习11-13
• 2.1.1 样例学习的概念11
• 2.1.2 样例学习的理论基础11-12
• 2.1.3 样例学习的相关研究12-13
• 2.2 引发学生主动加工的样例学习研究13-15
• 2.2.1 不完整样例研究13-14
• 2.2.2 正误样例研究14-15
• 2.3 解释的相关研究15-17
• 2.3.1 教学解释的概念及相关研究15-16
• 2.3.2 自我解释的概念及相关研究16-17
• 2.4 问题提出17-21
• 3 实验一 不同样例学习对初中生概率问题解决的影响21-25
• 3.1 实验目的21
• 3.2 实验方法21-23
• 3.2.1 被试21
• 3.2.2 实验设计21
• 3.2.3 实验材料21-22
• 3.2.4 实验程序22-23
• 3.3 实验结果23-25
• 3.3.1 三组被试的概率知识测验成绩的差异性比较分析23
• 3.3.2 三组被试的后测成绩的差异性比较分析23-25
• 4 实验二 正误样例学习中不同解释方式对初中生概率问题解决的影响25-30
• 4.1 实验目的25
• 4.2 实验方法25-27
• 4.2.1 被试25
• 4.2.2 实验设计25-26
• 4.2.3 实验材料26
• 4.2.4 实验程序26-27
• 4.3 实验结果27-30
• 4.3.1 三组被试的概率知识测验成绩的差异性比较分析27
• 4.3.2 三组被试的即时后测成绩的差异性比较分析27-29
• 4.3.3 三组被试的延时后测成绩的差异性比较分析29-30
• 5 讨论30-34
• 5.1 不同样例学习对初中生概率问题解决的影响30-31
• 5.2 不同解释方式对初中生概率问题解决的影响31-33
• 5.3 研究不足33-34
• 6 结论34-35
• 7 教学建议35-37
• 参考文献37-42
• 附录A：学习材料42-58
• 附录B：后测材料58-60
• 致谢60-61

【相似文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 陈满琪;样例学习研究述评[J];福建师范大学学报(哲学社会科学版);2004年03期

2 王小明;;国外有关样例学习的研究[J];外国中小学教育;2007年01期

3 许志毅;王英豪;;样例学习的理论与实施[J];现代教育科学;2009年06期

4 吕尚兰;;美国教学和作业辅导中如何运用样例——兼与我国例题教学比较[J];现代教育科学;2010年06期

5 曲婷婷;;样例学习研究的综述[J];吉林省教育学院学报;2011年03期

6 王小明;;样例学习研究及其课改意蕴[J];基础教育;2011年02期

7 林洪新;于洋;;样例学习研究与样例教学原则[J];鲁东大学学报(哲学社会科学版);2012年06期

8 张华;;错误样例学习的研究及其教育启示[J];辽宁教育行政学院学报;2012年06期

9 尹艳新;赵雪;;整合对初中几何样例学习的影响[J];边疆经济与文化;2013年07期

10 陶俞佳;;样例教学法回归课堂教学之新认识[J];中学教学参考;2014年03期

中国重要会议论文全文数据库 前8条

1 赵弘;张奇;;小学生算术应用题多重变异样例学习的迁移效果[A];第十一届全国心理学学术会议论文摘要集[C];2007年

2 许德志;张奇;;正、误碳氢共价键组合样例的学习效果[A];第十二届全国心理学学术大会论文摘要集[C];2009年

3 张华;张奇;;物体受力分析正误样例组合的学习效果[A];第十五届全国心理学学术会议论文摘要集[C];2012年

4 丁艳云;赵俊峰;;不同种类的样例对初中生代数问题解决迁移的影响[A];第十二届全国心理学学术大会论文摘要集[C];2009年

5 张奇;;开方运算样例关键步骤的设计与学习迁移效果[A];增强心理学服务社会的意识和功能——中国心理学会成立90周年纪念大会暨第十四届全国心理学学术会议论文摘要集[C];2011年

6 张华;张奇;;正误样例相似性对受力分析学习效果的影响[A];心理学与创新能力提升——第十六届全国心理学学术会议论文集[C];2013年

7 林洪新;张奇;;小学生四则混合运算规则的样例学习[A];第十届全国心理学学术大会论文摘要集[C];2005年

8 林洪新;张奇;;关键与非关键步骤对数学运算样例学习迁移效果的影响[A];第十二届全国心理学学术大会论文摘要集[C];2009年

中国博士学位论文全文数据库 前9条

1 王蒙;解释错误样例学习模式的研究[D];华中师范大学;2015年

2 赵弘;小学生算术应用题多重变异样例学习的迁移效果[D];辽宁师范大学;2007年

3 邵光华;数学样例学习的理论与实证研究[D];华东师范大学;2003年

4 邢强;样例解题步骤编码对原理学习和迁移的影响[D];华南师范大学;2002年

5 张华;中学生物体受力分析正误样例组合学习及促进方法的研究[D];辽宁师范大学;2013年

6 林洪新;初一学生数学运算样例中关键步骤的学习研究[D];辽宁师范大学;2009年

7 申丰山;样例权重估计及在此基础上的SVM[D];西安电子科技大学;2011年

8 曹瑞;刺激特征数量和特征突显度对样例效应的影响[D];天津师范大学;2008年

9 张邦佐;基于正例和无标记样例学习研究[D];吉林大学;2009年

中国硕士学位论文全文数据库 前10条

1 孙小菱;错误样例与自我解释对大学生数学学习迁移的影响[D];浙江师范大学;2012年

2 赵倩;样例特征及激活方式对创造性观点生成的影响[D];华东师范大学;2015年

3 王硕;高中地理计算题样例学习的应用研究[D];辽宁师范大学;2015年

4 蒋曦;正误样例和解释方式对初中生解决概率问题的影响[D];苏州大学;2016年

5 许德志;碳氢共价键结构式正误样例组合的学习效果[D];辽宁师范大学;2010年

6 董令彩;基于不确定性样例选择算法的研究与改进[D];河北大学;2010年

7 刘春兰;样例学习成绩与元认知水平的实证研究[D];重庆师范大学;2010年

8 刘峰涛;基于样例池类标改变率的主动学习算法终止准则研究[D];河北大学;2011年

9 陈战胜;规则策略和样例策略在类别学习中运用的实验研究[D];华南师范大学;2002年

10 韩瑜;元认知能力对化学样例学习的影响研究[D];南京师范大学;2011年

  本文关键词：正误样例和解释方式对初中生解决概率问题的影响，由笔耕文化传播整理发布。

，

本文编号：251309