基于学情诊断视角的中小学在线教育翻转课堂产品的设计研究

发布时间：2017-03-16 05:03

  本文关键词：基于学情诊断视角的中小学在线教育翻转课堂产品的设计研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：翻转课堂目前在教育领域变得越来越流行,它是一种新的教学模式,在这种新的教学模式下,学生成为学习的主动者,教师变成学生学习的引导者。在相关产品技术的支撑下,学生可以在线自主学习,并且根据学习的内容,反复地与同学、教师进行交互,以扩展知识的深度。学情诊断分析则主要探究通过计算机信息化手段收集记录的学生个人维度、班级维度乃至学校维度的知识点掌握情况的信息,并对此信息进行诊断分析,从而为学生学习、教师授课、教学管理提供参考。通过将学情诊断应用到翻转课堂的课前、课中和课后教学场景,教师可以更好了解教学对象的特点、优势、偏差和缺陷,为教师因材施教提供依据。同时,也使学生更加了解自己对知识的掌握情况,并制定相关的主动学习计划。通过及时的学情诊断,教师可以对教学活动做出及时调整,更好地促进学生的学习。目前基于学情诊断视角的翻转课堂产品研究比较少,缺乏对在线教育翻转课堂产品体系的整体研究。在实践中发现教师和学生的交流在很大程度上影响了翻转课堂的实施效果,因此一个好的在线教育翻转课堂产品,可以为教师和学生提供更好的翻转课堂教学服务,是提高学生学习的自主性与协作性的关键。在线教育翻转课堂产品是在新时代背景下教学产品在校园内的创新应用,这一过程涉及到在产品在课前、课中和课后对教学场景的支持,包括对教学内容的设计、组织、管理、评价等环节。随着教育科技的发展和中小学信息化基础设施的完善,在大数据技术、云计算技术、教学需求等各种条件日益成熟的情况下,为实施在线教育的翻转课堂提供了很好的条件。本文基于学情诊断视角,运用了建构主义学习、元认知、支架以及知识空间理论,阐述了翻转课堂产品设计思路,分析了基于知识空间理论的学情诊断算法、诊断策略,设计了基于学情诊断视角的中小学在线教育翻转课堂产品的核心数据模型和核心系统功能。最后将产品设计研究应用到北京分豆教育科技股份有限公司(分豆教育)的中小学在线教育翻转课堂产品中,通过产品在实际运营过程中收集的相关数据,验证产品的实际教学效果,以证明基于学情诊断视角设计的支撑翻转课堂教学的在线教育产品在实践教学中的有效性。本论文的相关研究对在线教育翻转课堂产品体系构建具有借鉴意义。
【关键词】：翻转课堂 产品设计 学情诊断 分豆教育
【学位授予单位】：北京第二外国语学院
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G434
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-6
• 致谢6-10
• 第1章 绪论10-17
• 1.1 研究背景及意义10-12
• 1.1.1 研究背景10-11
• 1.1.2 研究意义11-12
• 1.2 文献综述12-14
• 1.2.1 翻转课堂教学模式的相关研究12-13
• 1.2.2 翻转课堂教学应用效果的研究13-14
• 1.3 研究思路和研究方法14-15
• 1.3.1 研究思路14
• 1.3.2 论文的结构安排14-15
• 1.3.3 研究方法15
• 1.4 创新点15-17
• 第2章 翻转课堂模式概述和相关理论基础17-21
• 2.1 翻转课堂模式概述17-19
• 2.1.1 翻转课堂的概念17
• 2.1.2 翻转课堂的起源与发展17-18
• 2.1.3 翻转课堂的优势18-19
• 2.2 相关理论基础19-21
• 2.2.1 建构主义学习理论19
• 2.2.2 元认知理论19-20
• 2.2.3 支架理论20
• 2.2.4 知识空间理论20-21
• 第3章 国内中小学翻转课堂应用现状研究21-25
• 3.1 翻转课堂应用案例分析21-23
• 3.1.1 教学过程发生了变化21
• 3.1.2 学习过程发生了变化21-23
• 3.2 中小学应用翻转课堂面临的主要挑战23-25
• 3.2.1 国家政策指导尚需进一步完善23
• 3.2.2 学校网络基础设施相对落后23
• 3.2.3 教师掌握新技术的能力面临考验23
• 3.2.4 学生自主学习的能力有待提高23
• 3.2.5 在线教育产品功能日益受到挑战23-25
• 第4章 中小学在线教育翻转课堂产品设计研究思路25-31
• 4.1 中小学在线教育翻转课堂产品典型案例分析25-28
• 4.1.1 可汗学院25-27
• 4.1.2 爱学堂27-28
• 4.1.3 立思辰28
• 4.2 教育技术在翻转课堂产品中的应用28-30
• 4.2.1 可视化技术29
• 4.2.2 消费者技术29
• 4.2.3 数字化策略29
• 4.2.4 互联网技术29
• 4.2.5 使能技术29-30
• 4.2.6 学习技术30
• 4.2.7 社交媒体技术30
• 4.3 中小学在线教育翻转课堂产品设计研究思路总结30-31
• 4.3.1 丰富的优质教学资源30
• 4.3.2 精确的学情诊断30
• 4.3.3 完善的在线产品功能30-31
• 第5章 基于学情诊断视角的中小学在线教育翻转课堂产品的设计31-49
• 5.1 产品设计背景31
• 5.2 学情诊断系统设计31-38
• 5.2.1 学情诊断流程32-33
• 5.2.2 知识空间模型33-35
• 5.2.3 知识点诊断页面35
• 5.2.4 诊断题库功能设计35-36
• 5.2.5 计算引擎36-37
• 5.2.6 诊断试题37-38
• 5.2.7 诊断报告38
• 5.2.8 学习中心38
• 5.3 基于学情诊断视角的翻转课堂产品设计38-49
• 5.3.1 翻转课堂产品教学需求分析39-41
• 5.3.2 需求的核心数据模型设计41-43
• 5.3.3 翻转课堂产品整体架构43-44
• 5.3.4 翻转课堂产品核心系统功能设计44-49
• 第6章 实证分析——基于学情诊断视角的分豆教育在线翻转课堂产品设计分析49-60
• 6.1 分豆教育简介49
• 6.2 慧学云产品的设计分析49-58
• 6.2.1 资源中心系统50
• 6.2.2 学生端系统50-56
• 6.2.3 教师端系统56-57
• 6.2.4 家长端系统57-58
• 6.3 慧学云应用的现状58-60
• 6.3.1 应用反馈58-59
• 6.3.2 实践案例数据分析59-60
• 第7章 总结60-62
• 7.1 研究主要发现60
• 7.2 研究局限性及展望60-62
• 参考文献62-65
• 附录 -慧学云翻转课堂产品应用和实践效果证明65-69
• 附录 1-通辽市教育信息中心组织学校使用慧学云下发通知文件65-67
• 附录 2-包头市慧学云智能平台实践效果证明67-68
• 附录 3-沈阳市慧学云智能平台实践效果证明68-69
• 附件69

  本文关键词：基于学情诊断视角的中小学在线教育翻转课堂产品的设计研究，，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：251344