“翻转课堂”在高中思想政治教学中的有效运用研究

发布时间：2017-03-16 12:06

  本文关键词：“翻转课堂”在高中思想政治教学中的有效运用研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：2007年,“翻转课堂”在美国兴起,对美国中小学教育产生了重大的影响。被比尔盖茨称赞为：“预见了教育的未来”。随后,瑞典、澳大利亚、西班牙、意大利、加拿大、英国等国家纷纷引进“翻转课堂”。一时间,“翻转课堂”风靡全球。2011年,“翻转课堂”在重庆聚奎中学进行了试验,我国开始了对“翻转课堂”的探索。良好的教育效果使得国内不少教育专家、学者、一线教师开始了孜孜不倦的辛勤探索。“翻转课堂”最重要的理念是对传统教学模式的彻底颠倒,从教学时空上、教学内容上、教学理念上、师生地位上、学习方式上进行彻底的反转。研究“翻转课堂”在高中思想政治教学中的有效运用具有重要的意义。本论文共分为四个部分。在论文的导言部分,论述了问题的提出及其研究的意义、分析了国内外的研究现状并提出本论文的研究方法和研究思路。论文的第一部分,从一个最基本的问题说起,“翻转课堂”的内涵和特征是什么,“翻转课堂”于何时、何地兴起,到现在又有着怎样的发展状况。纵观全球,着眼国内,重点分析了其在国内的发展现状。在阅读大量文献研究的基础上,从四个方面分析“翻转课堂”在高中思想政治教学中有效运用的必要性。这四个方面分别是：“翻转课堂”是对“高效课堂”的内在追求、是教育信息化的客观要求、符合新课改的理念、适应了高中生学习的新特点。论文的第二部分,着重论述了制约“翻转课堂”在高中思想政治教学中有效运用的主要因素。这些因素主要有：教师素养的欠缺、学生参与度不高、教学环境不完善、培养学生的学科素养长期被忽视。通过对这些制约因素的分析使我们对“翻转课堂”与具体学科相结合的困难有了更深刻的了解,为接下来提出“翻转课堂”在高中思想政治教学中有效运用的策略奠定基础。论文的第三部分是本文的重点和核心部分,在这一部分主要是提出了一些“翻转课堂”在高中思想政治教学中运用的有效策略。以具体的课例《用联系的观点看问题》为例,从“翻转课堂”实施的三个环节——开发设计、设计实施、评价反思三个方面提出运用策略。
【关键词】：翻转课堂 思想政治 高中 运用 教师 学生
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G434;G633.2
【目录】：

• 摘要6-7
• Abstract7-11
• 导论11-18
• (一) 问题的提出及其研究的意义11-12
• 1. 问题的提出11-12
• 2. 研究的意义12
• (二) 国内外研究现状分析12-17
• 1. 国外研究现状12-13
• 2. 国内研究现状13-16
• 3. 简要评述16-17
• (三) 研究方法和研究思路17-18
• 一、“翻转课堂”及其在高中思想政治课教学中运用的意义18-26
• (一) “翻转课堂”的兴起与发展18-20
• (二) “翻转课堂”的内涵与特征20-22
• (三) 在高中思想政治课教学中运用“翻转课堂”的必要性22-26
• 1. 对“高效课堂”的内在追求22-23
• 2. 教育信息化的客观要求23-24
• 3. 符合新课程改革的理念24
• 4. 高中生学习的新特点24-26
• 二、制约“翻转课堂”在高中思想政治课教学中有效运用的主要因素26-30
• (一) 教师素养的欠缺26
• (二) 学生参与度不高26-27
• (三) 教学环境不完善27-28
• (四) 培养学生的学科素养长期被忽视28-30
• 三、“翻转课堂”在高中思想政治教学中运用的有效策略30-41
• (一) “翻转课堂”开发设计策略31-35
• 1. 课题的确立31-32
• 2. 思维导学任务单设计32-33
• 3. “翻转课堂”中的微课设计33-35
• 4. 多平台交流35
• (二) “翻转课堂”设计实施策略35-38
• 1. 课堂教学设计35-37
• 2. 课堂组织策略37-38
• (二) “翻转课堂”评价反思策略38-41
• 1. 评价策略38-39
• 2. 反思策略39-41
• 结语41-42
• 参考文献42-46
• 致谢46

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前2条

1 陈玉琨;;中小学慕课与翻转课堂教学模式研究[J];课程.教材.教法;2014年10期

2 金陵;;用“学习任务单”翻转课堂教学[J];中国信息技术教育;2013年03期

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本文编号：251753