微信与校讯通的家校互动比较研究

发布时间：2017-03-16 15:00

  本文关键词：微信与校讯通的家校互动比较研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：教育信息化的热潮早已开始,中小学教育也踩着时代的步伐前进着,一个新型的模式开始启动---家校互动。我国是晚于国外引入家校互动,但随着现代教育技术的不断发展,家校互动的重要性日益凸显,为此,国家指定了“官方”家校互动工具—校讯通,然而校讯通的使用率偏低,被其他通讯类软件如微信所替代。即使校讯通有被使用,更多的是教师向家长推送作业通知的单向互动,有悖于家校互动的初衷。因此,如何改变校讯通面对的困境及对比发现微信与校讯通各自的优缺点,提高教师、家长对家校互动重视度成为本论文的研究问题。本文将采用个案研究法深入到微信和校讯通的互动群中,比较分析各自的优缺点,凸显校讯通的“官方性”和“权威性”;用问卷调查法调查研究对象的家校互动现状,访谈教师和家长对现使用的互动交流工具的认识、问题及效果。首先,对研究对象进行问卷调查,调查互动现状主要包括互动内容、互动行为、互动效果及影响互动效果因素;其次,作为代家长加入微信与校讯通的家校互动群中,在实践中对比分析两者内容、效果和行为差异及优缺点;在实践过程中采用访谈法,对参与微信和校讯通的家长、教师访谈,归纳各自的优缺点及建议;最后根据现状、实践和访谈结果,归纳总结,提出建议。通过个案研究发现要从完善校讯通的功能,强化家校互动的意识、宣传校讯通的使用及培训,完善家校互动奖励机制。即要从校讯通自身功能包括成长树向动态前进、资源开放化、使用方便化;校讯通的观念意识层面,对校讯通的认识及理解;操作意识层面,对教师和家长的培训和宣传;参与家校互动态度层面,积极鼓励教师、家长参与。本文希望能够引起社会、教师和家长的关注,对校讯通有一个正确的认识,从而为学生的学习生活创造更加优越的环境,为实现素质教育奠定基础。
【关键词】：家校互动 微信 校讯通
【学位授予单位】：江西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G636;G434
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 第1章 引言8-12
• 1.1 研究背景8-9
• 1.2 研究目的9-10
• 1.3 研究问题10
• 1.4 研究意义10-12
• 1.4.1 理论意义11
• 1.4.2 实践意义11-12
• 第2章 文献综述12-22
• 2.1 相关概念界定12-14
• 2.1.1 家校互动12-13
• 2.1.2 微信13
• 2.1.3 校讯通13-14
• 2.2 家校互动的国外研究现状14-16
• 2.2.1 美国家校互动现状14-15
• 2.2.2 英国家校互动现状15-16
• 2.2.3 日本家校互动现状16
• 2.3 家校互动的国内研究现状16-22
• 2.3.1 家校互动16-18
• 2.3.2 家校互动形式18-22
• 第3章 研究设计22-25
• 3.1 研究对象22
• 3.2 研究方法22-23
• 3.3 研究框架23-25
• 第4章 家校互动现状调查与分析25-37
• 4.1 家校互动现状初探25-36
• 4.1.1 家校互动使用工具种类25-26
• 4.1.2 家校互动行为26-28
• 4.1.3 家校互动内容28-31
• 4.1.4 家校互动效果31-34
• 4.1.5 家校互动效果影响因素34-36
• 4.2 家校互动存在问题36-37
• 第5章 微信与校讯通实践分析37-47
• 5.1 微信在家校互动中的实践分析37-40
• 5.1.1 互动的内容37-38
• 5.1.2 互动的时间与频率38-39
• 5.1.3 互动的效果39-40
• 5.1.4 微信在家校互动中的优缺点40
• 5.2 校讯通在家校互动中的实践分析40-44
• 5.2.1 校讯通的互动内容41-42
• 5.2.2 校讯通的互动时间与频率42
• 5.2.3 校讯通的互动效果42-43
• 5.2.4 校讯通在家校互动中的优缺点43-44
• 5.3 两者对比分析44-47
• 5.3.1 互动内容对比45
• 5.3.2 互动效果对比45-46
• 5.3.3 家校互动根本任务实现对比46-47
• 第6章 结论与建议47-51
• 参考文献51-54
• 附录54-60
• 家校互动工具应用调查研究问卷54-57
• 访谈提纲57-60
• 致谢60

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本文编号：251896