微课程的有效性研究

发布时间：2017-03-16 21:04

  本文关键词：微课程的有效性研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：近年来,随着翻转课堂、可汗学院等新概念在国内的普及,微课程作为翻转课堂课前预习环节的重要载体,受到了各级教育主管部门的高度重视,逐步成为教育改革和教育信息化发展的新议题。与此同时,有关微课程各个领域的研究,也都在如火如荼的进行着；然而,纵观整个微课程研究领域,发现针对微课程评价领域的研究相对欠缺,尚待深入探究。基于此,微课程的有效性研究是本研究的主要内容。本研究首先从微课程的研究现状以及有效性的研究现状入手,以认知负荷理论、成就动机理论以及掌握学习理论为理论支撑,借鉴国外相关的有效性指标文献资料,结合国内网络课程有效性指标的合理部分,构建出微课程有效性指标体系。然后,运用群决策层次分析法(GAHP),计算出微课程有效性体系的各指标权重。在此基础上,参考国内相关有效性研究的调查量表,形成微课程有效性的评价调查量表。研究采用网络在线的问卷调查方式,以初高中的学生和教师为研究对象,分别从学生角度和教师角度对微课程有效性进行评价；对获得的数据进行筛选,最终获取409份学生数据和97份教师数据。通过SPSS20.0软件对获取的数据进行分析,结果表明：(1)微课程有效性指标体系结构良好；(2)学生的性别因素对微课程有效性评价无显著性差异;(3)学生年级、偏好等因素对微课程有效性的完整性、效率、满意度方面有着显著性差异；(4)高中生比初中生更看重微课程的有效设计和满意度；(5)教师的学段、所教科目、学历等因素对微课程的有效性评价无显著性差异；(6)教师的性别、年龄、教龄等因素对微课程有效性评价具有显著性差异。依据微课程相关理论及数据分析结果,针对性地从微课程的有效设计、完整性、效率及满意度这四个核心维度出发,对于如何提高微课程的有效性,笔者提出8条策略：(1)科学规范的教学活动设计；(2)多样化的内容呈现方式；(3)完善知识点的量化；(4)开发区域性优质微课程资源；(5)重视微课程的培训机制；(6)重视微课程资源平台建设等策略；(7)构建有效的激励机制；(8)贯彻以人为本的教育理念。关于微课程的有效性评价研究,仅仅停留在理论层面,未能进行相应的实证研究,希望在后续的学习工作中,对微课程的有效性进行更深入的探究。
【关键词】：微课程 有效性 评价指标体系 有效性评价 层次分析法
【学位授予单位】：浙江师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G434
【目录】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-12
• 1 绪论12-16
• 1.1 研究背景12-13
• 1.2 研究意义13-14
• 1.2.1 理论意义13-14
• 1.2.2 现实意义14
• 1.3 研究内容和方法14-16
• 1.3.1 研究内容14-15
• 1.3.2 研究方法15-16
• 2 研究综述及理论基础16-24
• 2.1 核心概念界定16-18
• 2.1.1 微课程的概念界定16-17
• 2.1.2 有效性内涵17-18
• 2.1.3 微课程有效性内涵18
• 2.2 研究现状18-21
• 2.2.1 微课程研究现状18-20
• 2.2.2 有效性研究现状20-21
• 2.3 微课程有效性理论基础21-24
• 2.3.1 认知负荷理论21-22
• 2.3.2 成就动机理论22-23
• 2.3.3 掌握学习理论23-24
• 3 微课程有效性评价指标的构建24-39
• 3.1 微课程有效性评价指标体系的构建依据24-27
• 3.1.1 微课程有效性评价指标体系的构建原则24-25
• 3.1.2 微课程有效性评价指标体系的构建依据25-27
• 3.2 微课程有效性评价指标体系的基本架构27-28
• 3.3 微课程有效性评价指标体系的权重确定28-39
• 3.3.1 层次分析法的基本原理与步骤29-30
• 3.3.2 微课程有效性指标体系的权重确定30-39
• 4 微课程有效性的评估39-57
• 4.1 微课程有效性评价问卷设计39-45
• 4.1.1 问卷结构40-41
• 4.1.2 学生预测问卷的信效度分析41-43
• 4.1.3 教师预测问卷的信效度分析43-45
• 4.2 微课程有效性评价问卷的实施45-46
• 4.2.1 问卷发放45-46
• 4.2.2 问卷回收46
• 4.3 微课程有效性评价之学生问卷的统计分析46-49
• 4.3.1 信效度分析46-47
• 4.3.2 描述性分析47-48
• 4.3.3 差异性分析48-49
• 4.3.4 学生问卷统计分析小结49
• 4.4 微课程有效性评价之教师问卷的统计分析49-54
• 4.4.1 信效度分析49-50
• 4.4.2 描述性分析50-51
• 4.4.3 差异性分析51-53
• 4.4.4 教师问卷统计分析小结53-54
• 4.5 问卷主观题内容归纳分析54-55
• 4.6 微课程有效性评估总结55-57
• 4.6.1 微课程的有效性指标体系结构良好55
• 4.6.2 用户对微课程有效性评价存在显著差异55-56
• 4.6.3 微课程有效性评价受诸多因素影响56-57
• 5 微课程有效性的提高策略57-61
• 5.1 提高微课程之有效设计57-58
• 5.1.1 科学规范的教学活动设计57
• 5.1.2 多样化的内容呈现方式57-58
• 5.2 提高微课程之完整性58-59
• 5.2.1 完善知识点的量化58
• 5.2.2 开发区域性优质微课程资源58-59
• 5.3 提高微课程之效率59-60
• 5.3.1 创新微课程培训机制59
• 5.3.2 完善微课程资源平台的功能建设59-60
• 5.4 提高微课程之满意度60-61
• 5.4.1 构建有效的激励机制60
• 5.4.2 贯彻以人为本的教育理念60-61
• 6 结束语61-63
• 6.1 研究总结及创新点61-62
• 6.1.1 研究总结61
• 6.1.2 研究创新点61-62
• 6.2 研究不足与展望62-63
• 参考文献63-66
• 附录1 微课程有效性评价之教师调查量表66-69
• 附录2 微课程有效性评价之学生调查量表69-71
• 攻读学位期间取得的研究成果71-72
• 致谢72-73

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