我国农村义务教育阶段就近入学的公平问题研究

发布时间：2017-03-17 06:54

  本文关键词：我国农村义务教育阶段就近入学的公平问题研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：本研究遵循马克思辩证唯物主义的基本原理和教育公平理论,运用文献法、问卷调查法、访谈法、历史研究法,从教育公平视角,剖析我国农村地区现行就近入学存在的问题,并从教育起点、教育过程和教育结果三个层次、多个维度对我国现行就近入学公平问题进行分析,并提出相应建议,以期社会将更多的目光投向农村教育,促进农村地区义务教育的公平发展,巩固与提高我国农村义务教育普及率,统筹城乡教育均衡发展,促进教育公平的实现。主要从以下五个方面提出本文的论题:义务教育公平是社会公平的重要基础、现行就近入学政策实施过程中出现了一系列不公平问题需要研究解决、农村学校布局调整对就近入学提出了挑战、对农村义务教育阶段就近入学的公平问题进行探讨是统筹发展城乡教育的应有之义以及学术研究需要。本文的理论意义在于进一步探讨就近入学公平的理论,实践意义在于有助于人们了解就近入学公平在实施过程中存在的问题,并为解决就近入学公平问题提供建议,从而为促进农村地区就近入学的进一步公平化提供借鉴。本文着眼于我国农村地区义务教育阶段现行就近入学政策,从教育公平的角度(包括教育起点公平、教育过程公平和教育结果公平)来分析、研究我国农村地区义务教育阶段现行就近入学政策在实施过程中存在哪些问题、产生这些问题的原因并提出相对应的解决措施。本文将分为四部分来阐述、分析上述内容,其中:第一部分梳理了我国就近入学政策的发展历史并分析相关理论,首先,重点分析建国后就近入学政策的发展变化,及就近入学政策的价值,其次,分析了马克思主义有关教育公平的思想、提出教育公平的标准与解决方法以及教育公平的特性,最后提出了就近入学公平问题的评价指标;第二部分以湖北省咸宁市咸安区义务教育学校为调查样本,从教育起点公平、教育过程公平和教育结果公平三个层次,以及入学机会、办学条件、师资力量、教学质量、学生能否公平享受教育资源、接收符合其个性特征的教育、教师能否平等对待学生等维度来叙述我国农村地区现行就近入学政策实施中存在的问题;第三部分的主要内容是对现行就近入学政策存在的问题进行归因,根本原因是教育资源不均衡,包括财政投入不均、教育经费分配不均等,具体原因是就近入学政策自身的缺陷,历史原因为农村学校布局调整及撤点并校,其他原因为社会环境的影响;第四部分主要针对农村地区现行就近入学政策存在的公平问题和原因提出相应的建议和措施,主要包括均衡教育资源(优化财政政策、加大教师队伍建设等)、细化就近入学政策、消弭农村学校布局调整和撤点并校对就近入学的影响等。本文通过从教育公平视角对农村义务教育阶段就近入学进行研究,分析农村地区就近入学存在的公平问题,包括入学过程中存在的不良择校问题,以及校际、城乡间教育质量差距造成的学生在入学机会、享受教育资源、实现教育结果方面存在的不公平问题,并进而提出解决的策略,目的在于期望社会将更多的目光投向农村教育,促进农村地区义务教育的公平发展,巩固与提高我国农村义务教育普及率,统筹城乡教育均衡发展,促进教育公平的实现。
【关键词】：农村地区 义务教育 就近入学 公平
【学位授予单位】：西南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G522.3
【目录】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-9
• 绪论9-26
• （一）问题的提出9-12
• （二）相关概念界定12-13
• （三）研究目的与意义13-14
• （四）文献综述14-23
• （五）研究思路与研究方法23-24
• （六）研究的重点、难点与创新点24-26
• 一、我国就近入学政策的发展历程与相关理论问题研究26-35
• （一）我国就近入学政策的发展历程及取得的成果26-29
• （二）就近入学政策的价值分析29-31
• （三）教育公平的理论分析31-33
• （四）就近入学公平问题的评价指标分析33-35
• 二、我国农村义务教育阶段现行就近入学存在的公平问题35-45
• （一）就近入学起点公平问题35-40
• （二）教育过程公平问题40-43
• （三）教育结果公平问题43-45
• 三、我国农村地区现行就近入学存在公平问题的原因45-51
• （一）教育资源不均衡45-47
• （二）就近入学政策自身存在缺陷47-48
• （三）农村中小学学校布局调整致使很多学生无法“就近入学”48-49
• （四）社会环境对农村就近入学的影响49-51
• 四、我国农村地区就近入学公平问题的解决措施51-57
• （一）均衡教育资源是解决就近入学不公平问题的关键51-53
• （二）完善就近入学政策53-55
• （三）消弭学校布局调整对农村就近入学的影响55-57
• 结语57-58
• 参考文献58-62
• 附录62-66
• 致谢66

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