生态文明教育的理念及实践探索

发布时间：2017-03-17 11:06

  本文关键词：生态文明教育的理念及实践探索，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：生态文明建设的途径多种多样,而教育在生态文明建设中具有基础性作用。作为教育促进生态文明建设的重要举措,生态文明教育在继承、批判环境教育与可持续发展教育的基础上,将教育提升到了改变人类文明发展方式的高度。可以说,推进生态文明教育既是解决生态危机的必经之路,是提升人类社会发展水平的现实选择,同时也对完善公民生态文明素养具有重要的现实意义。本文通过对相关理论的梳理,分析了生态危机的内在根源,论证了加强生态文明教育在建设生态文明社会过程中的重要作用,并且对生态文明教育的价值理念、核心内涵、目标追求以及基本内容进行了全方位的理论探索,最后对推进生态文明教育的实践策略也进行了深入的思考。本文认为,生态危机的根源在于现代人不合理的价值观念与思想意识,教育能够通过更新人的价值理念与塑造人的行为方式来催生社会变革,促进人类文明发展。作为与生态文明建设相匹配的教育型态,生态文明教育能够富有理性的超越与克服传统环境教育的视野局限,进而适应生态文明社会发展与建设的需求。生态文明是继工业文明之后的一种新型文明型态,其核心理念在于确立人与人、人与社会、人与自然之间的和谐关系。基于这一理念,生态文明教育应是一项以科学发展观为思想指导,以变革人类文明发展方式为方向,旨在培育受教育者形成生态认知素养与生态行为能力的教育活动。与工业文明教育所培育的占有式人格相区别,生态文明教育需要培育出能够促进人与自我、人与人、人与自然和谐共生的新型人格样态——生态人格。生态人格是摒弃了一切异化之后的自觉自为的人的存在形态,它寄托了生态文明建设的社会理想与价值追求。为了培育生态人格,生态文明教育需要着重阐释生态文明社会所倡导的价值理念,需要通过坚守和谐共生的立场来审视人与人、人与自然之间的内在联系。具体而言,生态文明教育在内容上主要包括生态认知与伦理教育、生态审美教育以及生态法制教育等内容。生态文明教育的实施既需要有教育政策与制度层面的宏观支持,也需要有教学方式与教学理念层面的微观变革。为了使生态文明教育实践顺利进行,我们采取加强生态文明教育基地建设、推进生态文明教育立法、构建一套完整的生态文明教育体系、倡导生态体验式的教学方式等多项措施。
【关键词】：生态危机 生态文明 生态文明教育 生态人格
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G41;X-4
【目录】：

• 摘要6-7
• Abstract7-12
• 一、绪论12-20
• (一) 问题提出12-13
• (二) 研究价值13-15
• 1. 有助于解决生态危机,推进生态文明社会建设13-14
• 2. 有助于培育公民的生态素养,促进人的自由全面发展14
• 3. 有助于深化对生态文明教育的理论认识,促进教育实践的发展14-15
• (三) 文献综述15-18
• 1. 国内研究现状15-17
• 2. 国外研究现状17
• 3. 对现有研究的评价17-18
• (四) 研究思路与方法18-20
• 1. 研究思路18-19
• 2. 研究方法19-20
• 二、生态文明教育：生态文明建设的教育诉求20-28
• (一) 教育在生态文明建设中具有基础性作用20-24
• 1. 关于生态文明教育已有路径的反思20-22
• 2. 推进生态文明建设的教育责任22-24
• (二) 生态文明建设需要生态文明教育24-28
• 1. 环境教育与可持续发展教育的实践困境24-26
• 2. 加强生态文明教育是教育促进生态文明建设的关键举措26-28
• 三、生态文明教育的基本内涵28-37
• (一) 生态文明的界说28-30
• (二) 生态文明教育的基本内涵30-34
• 1. 从性质上看,生态文明教育是变革人类文明发展方式的教育31-32
• 2. 从目标上看,生态文明教育是促进人与人、人与社会和谐共生的教育32
• 3. 从理念上看,生态文明教育是延展受教育者伦理视野的教育32-33
• 4. 从参与主体上看,生态文明教育是一项需要全体公民参与的系统工程33
• 5. 从价值追求上看,生态文明教育是一种澄明人的生命意义的教育形态33-34
• (三) 生态文明教育的特征34-37
• 1. 整体性34-35
• 2. 协同性35
• 3. 实践性35-36
• 4. 本土性36-37
• 四、生态人格：生态文明教育的目标追求37-43
• (一) 培育生态人格是生态文明教育的人格使命37-39
• 1. 生态文明建设呼唤人格转型37-39
• 2. 生态文明教育何以需要培育生态人格39
• (二) 生态人格的内蕴探析39-43
• 1. 生态人格是一种帮助人体验生命本真与释放其仁慈之心的人格样态40-41
• 2. 生态人格是一种唤醒人际间的关爱精神与消解彼此相互倾轧的人格样态41-42
• 3. 生态人格是一种延展人的伦理视野与激发其敬畏万物生命的人格样态42-43
• 五、生态文明教育的内容建构43-50
• (一) 生态认知教育43-45
• (二) 生态文明观教育45-46
• (三) 生态伦理教育46-47
• (四) 生态审美教育47-48
• (五) 生态法制教育48-50
• 六、生态文明教育的实施策略50-59
• (一) 加强生态文明教育基地建设50-51
• (二) 大力推进生态文明教育立法51-56
• 1. 生态文明教育立法的总则52-53
• 2. 生态文明教育计划及培训工作53-54
• 3. 生态文明教育机构的权利与责任54
• 4. 生态文明教育的保障规定54-55
• 5. 生态文明教育的法律责任55-56
• (三) 构建一套科学合理的生态文明教育体系56-58
• (四) 倡导生态文明教育使用生态体验式的教学方式58-59
• 五、鼓励学校使用生态性的教育语言59-61
• 参考文献61-67
• 攻读学位期间发表的学术论文67-68
• 致谢68

【参考文献】

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本文编号：252797