大学生慕课学习意愿影响因素研究

发布时间：2017-03-17 12:06

  本文关键词：大学生慕课学习意愿影响因素研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：“互联网+”时代的到来为众多传统行业带来了新的机遇和挑战,在教育领域互联网同样带去了新鲜的教学方式,近年来备受各界瞩目的慕课(MOOC)学习即是其中之一。MOOC是继传统远程教学模式后,最新兴起的基于互联网技术、远程通讯技术、云存储、云计算等先进科技的现代教学模式。由于其高效、免费、便捷、开放等特点在短时间内获得了大多数学习者的认可,同时也吸引了教育理论界和学术界的特别关注。本文参考了心理学领域具有广泛影响作用的理性行为理论,对影响学习者MOOC学习意愿的因素进行了实证研究。现有研究成果中大多是对MOOC进行的解释性研究,并且主要围绕MOOC发展现状、特征与机制或具体环境的应用,而相关的实证分析尚不多见。本文对影响学习者MOOC学习意愿的因素进行研究,通过借鉴已有研究的成熟量表设计了各个影响因素的指标体系,在此基础上形成调查问卷。先期根据预调查结果对问卷进行修缮,形成正式问卷,利用问卷星、微博、微信等网络手段结合纸质版问卷展开样本采集工作,实现了对MOOC学习意愿影响因素之间假设关系的验证和分析。实证研究结果表明,学习者态度对MOOC学习的参与意愿有着显著的正向影响,其中认知态度在学习者态度中占据主导地位。而学习者态度则会受到MOOC的多样性与交互性的正向影响。进而,MOOC的多样性与交互性通过学习者态度对MOOC学习的参与意愿产生了间接正向的影响。另外,学校的相关管理制度在学习者认知态度与MOOC学习意愿之间存在显著的正向调节作用,而在学习者的情感态度与MOOC学习意愿之间未发现明显作用。之后,本文对实证研究结果进行了深入的讨论,分析了MOOC属性、学习者态度以及学校管理制度与MOOC学习意愿之间的关系和具体作用机制。最后根据以上研究结论对高校和政府教育管理部门提出相应的建议。本研究在借鉴了理性行为理论的基础上加入了学生实际所处校园环境的相关管理制度,来分析大学生参与MOOC学习的行为意愿,研究结论对未来同—领域的研究具有一定的参考和借鉴意义。在之后的研究中,可以考虑将家庭环境、地区经济发展或政治条件等其他可能对MOOC学习意愿存在影响的因素纳入讨论,以丰富和细化该项研究内容。
【关键词】：MOOC属性 学习者态度 MOOC学习意愿
【学位授予单位】：中国科学技术大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G434
【目录】：

• 摘要5-6
• ABSTRACT6-11
• 第1章 绪论11-29
• 1.1 研究背景与研究意义11-16
• 1.1.1 研究背景11-15
• 1.1.2 研究意义15-16
• 1.2 国内外研究现状及综述16-24
• 1.2.1 MOOC研究现状16-19
• 1.2.2 MOOC及其相关研究综述19-21
• 1.2.3 MOOC学习的相关变量及其研究综述21-24
• 1.3 研究内容与结构24-26
• 1.4 研究方法与技术路线26-27
• 1.4.1 研究方法26-27
• 1.4.2 技术路线27
• 1.5 创新之处27-29
• 第2章 大学生MOOC学习意愿影响因素模型与理论假设29-39
• 2.1 研究变量确认与模型建构29-34
• 2.1.1 MOOC属性29-32
• 2.1.2 MOOC学习态度32-33
• 2.1.3 MOOC学习意愿33
• 2.1.4 MOOC学习意愿模型建构33-34
• 2.2 研究假设34-39
• 2.2.1 MOOC属性与学习者态度的关系分析与假设34-37
• 2.2.2 学习者态度与MOOC学习意愿的关系分析与假设37-38
• 2.2.3 高校制度对学习者态度和MOOC学习意愿的关系分析与假设38-39
• 第3章 大学生MOOC学习意愿影响因素研究设计与方法39-45
• 3.1 问卷开发39-40
• 3.1.1 问卷结构设计39-40
• 3.1.2 问卷设计过程40
• 3.2 变量测量40-42
• 3.2.1 自变量测量40-41
• 3.2.2 因变量测量41
• 3.2.3 调节变量测量41-42
• 3.3 问卷发放与数据收集42
• 3.4 描述性统计分析42-43
• 3.5 分析方法43-45
• 第4章 大学生MOOC学习意愿影响因素实证分析与模型检验45-55
• 4.1 测量模型检验45-48
• 4.1.1 模型拟合度检验45-46
• 4.1.2 模型信度与效度检验46-48
• 4.2 结构模型检验48
• 4.3 调节效应检验48-50
• 4.4 结果讨论50-55
• 4.4.1 学习者态度与MOOC学习意愿的关系分析51
• 4.4.2 MOOC属性与学习者态度的关系分析51-52
• 4.4.3 MOOC属性、学习者态度与MOOC学习意愿关系的分析52
• 4.4.4 学校管理制度对学习者态度和MOOC学习意愿关系的分析52-55
• 第5章 对MOOC发展的启示与建议55-61
• 5.1 对高校的启示与建议55-57
• 5.1.1 多种推广方式,增强认知理解55-56
• 5.1.2 创新管理制度,完善学分认证56-57
• 5.1.3 建设教师队伍,加强配套服务57
• 5.2 对政府的启示与建议57-61
• 5.2.1 加大经费投入,制定鼓励政策58
• 5.2.2 培养技术人才,制定评审制度58-59
• 5.2.3 统筹各方资源,建设高水平MOOC项目59-61
• 第6章 结论与展望61-65
• 6.1 研究贡献61-62
• 6.1.1 理论贡献61
• 6.1.2 实践贡献61-62
• 6.2 研究局限与展望62-65
• 6.2.1 研究局限62-63
• 6.2.2 研究展望63-65
• 参考文献65-73
• 附录 大学生MOOC学习意愿影响因素调查73-77
• 致谢77-79
• 在读期间发表的学术论文与取得的其他科研成果79

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