4~6年级小学生情感虐待与攻击性:心理韧性、同伴关系的中介调节作用

发布时间：2017-03-19 16:06

  本文关键词：4~6年级小学生情感虐待与攻击性:心理韧性、同伴关系的中介调节作用，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：为了解小学生情感虐待、攻击性、心理韧性和同伴关系的基本情况,探讨小学生情感虐待与攻击性、心理韧性、同伴关系之间的关系。采用随机整群抽样法,抽取辽宁省某城市、城郊、农村小学4~6年级共1000名小学生作为研究对象,采用中文版情感虐待量表、青少年心理韧性量表、BussPerry攻击性问卷、同伴提名问卷进行问卷调查。结果如下:(1)4~6年级小学生情感虐待发生率34.31%,年级发展趋势不明显;男生情感虐待得分显著高于女生;父母不良嗜好是影响小学生遭受情感虐待的重要因素;小学生情感虐待学校类别主效应显著,城市小学生情感虐待低于农村小学生;情感虐待在家庭月收入1000~3000元的小学生更容易受到情感虐待。(2)4~6年级小学生攻击性整体处于中等水平,4年级小学生攻击性水平最低,其次是6年级,5年级小学生攻击性水平最高;受虐待组的小学生在言语攻击、身体攻击、敌意、愤怒上得分及攻击性均分均显著高于非受虐组;男生身体攻击得分、攻击性均分显著高于女生;父母的不良嗜好是影响小学生攻击性的重要因素;农村小学生的攻击性水平显著高于城郊、城市小学生。(3)4~6年级小学生心理韧性整体水平随年级增长而下降,遭受情感虐待的小学生心理韧性水平显著低于非受虐小学生;女生人际协助得分、心理韧性均分显著高于男生;农村小学生的心理韧性水平相对较低;四年级小学生的心理韧性水平相对较高。(4)4~6年级小学生同伴关系中非受虐组社会喜好得分显著高于受虐组,非受虐组社会影响得分低于受虐组;女生社会喜好得分高于男生且差异具有统计学意义;而男生社会影响得分高于女生,但差异不显著。(5)情感虐待与攻击性正相关,且差异具有统计学意义;情感虐待与心理韧性、社会喜好显著负相关;攻击性与心理韧性、社会喜好负相关,且差异具有统计学意义;心理韧性与社会喜好正相关,且差异具有统计学意义。(6)心理韧性在情感虐待与攻击性之间起部分中介作用,同伴关系在情感虐待和心理韧性之间起调节作用,即情感虐待与攻击性是一个有调节的中介模型。结论:4~6年级小学生群体中,情感虐待普遍存在。情感虐待可以直接对攻击性产生影响,也可通过心理韧性对攻击性产生间接影响;同时,同伴关系通过对心理韧性中介作用的前半路径来影响情感虐待与攻击性的关系。因此,可以从心理韧性和同伴关系角度对情感虐待进行干预和预防。
【关键词】：4~6年级小学生 情感虐待 攻击性 心理韧性 同伴关系
【学位授予单位】：沈阳师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：B844.1
【目录】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-9
• 第一章 引言9-11
• 第二章 文献综述11-21
• 一、小学生情感虐待11-15
• （一）小学生11
• 1.概念界定11
• 2.研究现状11
• （二）小学生情感虐待11-15
• 1.情感虐待的界定11-12
• 2.情感虐待的测量工具12-13
• 3.情感虐待的国内外研究现状13-15
• 二、攻击性15-16
• （一）攻击性的界定15-16
• （二）攻击性的测量16
• 三、同伴关系16-17
• （一）同伴关系的界定16
• （二）同伴关系的测量16-17
• 四、心理韧性17-19
• （一）心理韧性的界定17
• （二）心理韧性的测量17-19
• 五、小学生情感虐待与攻击性、同伴关系、心理韧性的相关研究19-21
• （一）小学生情感虐待与攻击性的相关研究19
• （二）小学生情感虐待与心理韧性的相关研究19-20
• （三）心理韧性与攻击性的相关研究20
• （四）同伴关系与情感虐待、攻击性的相关研究20-21
• 第三章 研究意义与研究假设21-23
• 一、研究意义21
• （一）理论意义21
• （二）实践意义21
• 二、研究假设21-23
• （一）研究目的21
• （二）研究假设21-22
• （三）本研究的创新之处22-23
• 第四章 研究设计23-25
• 一、研究目的23
• 二、研究方法23-25
• （一）研究对象23
• （二）研究工具23-24
• （三）施测程序与统计方法24-25
• 第五章 研究结果与分析25-49
• 一、4～6 年级小学生基本信息状况25-26
• 二、4～6 年级小学生情感虐待结果分析26-29
• （一）4～6 年级小学生情感虐待现状分析26
• （二）4～6 年级小学生情感虐待性别差异分析26-27
• （三）4～6 年级小学生情感虐待父母有无不良嗜好差异分析27
• （四）4～6 年级小学生情感虐待学校类型方差分析27-28
• （五）4～6 年级小学生情感虐待家庭月收入方差分析28-29
• 三、4～6 年级小学生攻击性结果分析29-35
• （一）4～6 年级小学生攻击性现状分析29-30
• （二）4～6 年级小学生攻击性受虐组别差异分析30
• （三）4～6 年级小学生攻击性性别差异分析30-31
• （四）4～6 年级小学生攻击性父母有无不良嗜好差异分析31
• （五）4～6 年级小学生攻击性学校类型方差分析31-33
• （六）4～6 年级小学生攻击性家庭月收入方差分析33-34
• （七）4～6 年级小学生攻击性年级方差分析34-35
• 四、4～6 年级小学生心理韧性结果分析35-42
• （一）4～6 年级小学生心理韧性现状分析35
• （二）4～6 年级小学生攻击性受虐组别差异分析35-36
• （三）4～6 年级小学生心理韧性性别差异分析36
• （四）4～6 年级小学生心理韧性父母有无不良嗜好差异分析36-37
• （五）4～6 年级小学生心理韧性学校类型方差分析37-39
• （六）小学生心理韧性家庭月收入方差分析39-40
• （七）小学生心理韧性年级方差分析40-42
• 五、4～6 年级小学生同伴关系结果分析42-43
• （一）4～6 年级小学生同伴关系现状42
• （二）4～6 年级小学生同伴关系受虐组别差异分析42
• （三）4～6 年级小学生同伴关系性别差异分析42-43
• （四）4～6 年级小学生同伴关系类型受虐分组、性别分布43
• 六、4～6 年级小学生情感虐待与攻击性、心理韧性、同伴关系的相关分析43-45
• 七、情感虐待与攻击性、心理韧性、同伴关系的关系分析45-49
• （一）情感虐待与攻击性、心理韧性、同伴关系之间回归分析45-46
• 1.心理韧性在情感虐待与攻击性的中介作用45-46
• 2.同伴关系在情感虐待与心理韧性的调节效应检验46
• （二）情感虐待与攻击性、心理韧性、同伴关系结构方程模型分析46-49
• 1.情感虐待与攻击性的直接作用模型检验46
• 2.心理韧性在情感虐待与攻击性之间中介作用模型检验46-48
• 3.情感虐待与攻击性：一个有调节的中介模型48-49
• 第六章 讨论49-54
• 一、4～6 年级小学生基本信息状况49
• 二、4～6 年级小学生情感虐待49-50
• 三、4～6 年级小学生攻击性50
• 四、4～6 年级小学生心理韧性50-52
• 五、4～6 年级小学生同伴关系52
• 六、4～6 年级小学生情感虐待、攻击性、心理韧性、同伴关系的相关分析52
• 七、情感虐待、攻击性、心理韧性、同伴关系的相关模型52-54
• 第七章 研究不足与展望54-55
• 结论55-56
• 参考文献56-67
• 附录——调查问卷（部分）67-68
• 个人简历68
• 攻读硕士期间发表的研究成果68-70
• 致谢70

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本文编号：256221