民族高校高等数学学习困难群体社会网络分析

发布时间：2017-03-22 08:01

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【摘要】：学习困难群体一直以来是一个困扰教育学领域的问题,学习困难群体的存在成为影响教育教学质量提高的重要因素。而作为培养少数民族人才,促进民族团结的民族高校,学困生问题尤为突出。民族地区基础教育相对薄弱,而有异于中学阶段的教学方式和相对宽松自由的学习环境,都成为民族高校学困生形成的原因。基于社会网络分析法优异的功能特点,其已经应用于科学研究的各个领域,如在团体知识共享、学习相关性研究、网络学习平台学习关系研究等方面。而针对学习困难群体的研究目前主要集中在对学习策略的改进、教学方法的探索、心理特征的分析等方面。本研究采用网络问卷形式收集测试数据,结合社会网络分析方法对于整体网络和个体的密度、中心性相关属性进行分析后得出以下结论：1.学习网络中学习成绩优异并且有班干部身份的学生充当了学习网络中核心知识节点的角色。成绩优异的些学生信息交流频繁、对整个网络信息流动起到桥梁作用、信息传递效率高。而学习困难群体与之正好相反,他们处在网络的边缘位置,与网络中其他节点联系关系稀疏,处于一种信息闭塞的状态。这正是在学习关系内部学习困难群体所具有的特征。2.处于桥梁中介位置的学生不一定掌握了学习网络内的优质资源,但其对网络内信息流动和节点之间的沟通起到了重要的作用,他们的存在能够使得整个学习网络处在一种活跃的状态。因此,要充分发挥处在桥梁中介位置学生的积极性,使学习网络内的每一位同学都积极参与到学习活动中来,这是促进整体教学质量提高的重要因素。3.学习网络内部处在桥梁中介位置的成员数量越多,就越能够加速整个网络内部知识信息的流动,使更多的同学接收到来自网络内各个方面的信息。因此,在日常教学工作中,应该多开展丰富多彩、形式多样的教学活动,增加学习网络中具备桥梁中介属性特点的学生数量。4.实施主动干预措施改善学习困难群体所处学习环境。学生团体和教师团体应该在日常教学过程中结合学习困难群体具有的特征实施有针对性的措施,让学困生更主动地参与到知识交流与共享的活动中来,进而增加网络中知识交流的途径。
【关键词】：学习困难群体 社会网络 网络特征
【学位授予单位】：西北民族大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：O13-4;G434
【目录】：

• 摘要4-5
• abstract5-10
• 第1章 绪论10-18
• 1.1 研究背景10-11
• 1.2 研究意义11-12
• 1.3 研究内容12-13
• 1.4 研究目的13
• 1.5 研究方法和工具13-15
• 1.5.1 研究方法13-14
• 1.5.2 社会网络研究工具14
• 1.5.3 访谈法14-15
• 1.6 研究思路15-18
• 1.6.1 文章结构15-17
• 1.6.2 论文结构图17-18
• 第2章 文献综述18-30
• 2.1 学习困难18-23
• 2.2 社会网络分析23-27
• 2.3 “学习困难”和“社会网络”的结合研究27-30
• 第3章 社会网络分析30-35
• 3.1 社会网络分析的起源、发展30-32
• 3.1.1 社会网络分析理论的起源30-31
• 3.1.2 理论的发展综述31-32
• 3.2 社会网络分析研究的步骤32
• 3.3 社会网络分析的表示方法32-33
• 3.3.1 图论法32-33
• 3.3.2 矩阵法33
• 3.4 社会网络分析的不同层面33-35
• 3.4.1 整体网分析33-34
• 3.4.2 个体网分析34-35
• 第4章 实证分析35-74
• 4.1 数据描述35-40
• 4.1.1 研究对象及其社会网络边界36-38
• 4.1.2 调查问卷设计及调查38-40
• 4.2 单个班级数据分析40-49
• 4.2.1 数据矩阵及网络社群图40-42
• 4.2.2 单个班级整体网络分析42-43
• 4.2.3 单个班级个体网络分析43-49
• 4.3 五个班级数据对比分析49-71
• 4.3.1 网络社群图49-54
• 4.3.2 整体网络密度54-55
• 4.3.3 整体网络中心势55-57
• 4.3.4 点度中心度57-61
• 4.3.5 中介中心度61-64
• 4.3.6 接近中心度64-67
• 4.3.7 特征向量中心度67-71
• 4.4 访谈情况分析71-72
• 4.5 本章研究结论72-74
• 第5章 研究结论与改进建议74-78
• 5.1 研究结论74-76
• 5.2 改进建议76-77
• 5.3 不足之处77-78
• 参考文献78-81
• 附录81-87
• 致谢87

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本文编号：261124