从传统书院到新式学堂：清末民初的教育转型

发布时间：2017-03-29 04:12

  本文关键词：从传统书院到新式学堂：清末民初的教育转型，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：书院作为中国历史上一种特殊的教育组织形式延续了上千年,直至清末走向终点。伴随着晚清数次政治运动与励精图治,教育革新与书院改制趋向历史必然,书院结局也已然定论。晚清政局迫使全面革新。书院历经鸦片战争、甲午战争的弥漫硝烟及至戊戌变法的图强自醒,自身调整几经转变以妄图适应社会所趋,最终在内外合力政治格局的迫使下走向改制道路,书院转型也因此成为教育改革乃至全面革新的亮点。书院转型是关于书院类型的整体描述。传统书院作为书院转型的主体,涵盖了考课式书院、经世派书院和训诂派书院三个主要分支及其它类别。以传统书院为叙说主体,辅之新型书院、教会书院和现代书院作为补充。描述主体从管理制度、人才培养模式、课程体系及书院文化与校园文化等四个角度详加描述,并嵌入传统书院不同分支的主要分歧,使转型有延续也有对抗,有保留也有扬弃。清末民初的教育转型由转型背景、晚清书院发展史直入书院转型阶段及相关描述,一个完整的纵深事件清晰地展现了书院至学堂的具体转变过程。因果有序、主次有致凸显教育转型中传统书院华丽转身的主体地位,着重发挥人事经费、生源考核与课程文化等关键领域在传统书院转型中的作用。主与次的合理架构、详与略的内容支撑必然要附以其它书院转型为衬托。
【关键词】：清末民初 教育转型 传统书院 新式学堂
【学位授予单位】：鲁东大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G529;K25
【目录】：

• 致谢5-6
• 摘要6-7
• Abstract7-12
• 第一章 绪论12-16
• （一）研究现状12-13
• （二）选题意义13-14
• 1.理论意义13
• 2.现实意义13-14
• （三）概念界定14-15
• 1.书院与书院类型14
• 2.教育转型14-15
• （四）创新点15-16
• 第二章 转型势在必行：社会变革与教育转型16-19
• （一）近代社会初期的社会变革与书院改革16-17
• （二）戊戌变法中的书院改制17
• （三）清末新政重建书院改制17-19
• 第三章 自鸦片战争至戊戌变法期间的书院发展概况19-22
• （一）鸦片战争之前19
• （二）鸦片战争至甲午战争19-20
• （三）甲午战争至戊戌变法20-22
• 第四章 书院向学堂的转型阶段概述22-25
• （一）戊戌变法期间22
• （二）清末新政期间22-23
• （三）民国初年23-25
• 第五章 从传统书院到新式学堂：转型情况叙述25-46
• （一）管理制度25-31
• 1.管理机构设置与人事变迁25-27
• 2.经费27-29
• 3.学规29-31
• （二）人才培养模式31-39
• 1.学制31-33
• 2.教育宗旨33-34
• 3.学生生源34-35
• 4.教学与考核方式35-36
• 5.学生待遇36-38
• 6.毕业生流向38-39
• （三）课程体系39-43
• 1.课程设置39-40
• 2.教学活动40-42
• 3.教学目标42-43
• （四）书院文化与校园文化43-46
• 1.封闭与开放44
• 2.守旧与趋新44-45
• 3.重“道”与重“器”45-46
• 第六章 其它书院的转型46-54
• （一）新型书院46-48
• 1.类别归属46
• 2.全“新”呈现46-47
• 3.程度区分47-48
• 4.转型结局48
• （二）教会书院48-50
• 1.课程设置48-49
• 2.改设特点49-50
• （三）现代书院50-54
• 1.前期反思50-51
• 2.典型代表51-52
• 3.“由表及里”52
• 4.发展现状52-54
• 第七章 结语54-55
• 参考文献55-57
• 附录（全国书院改制表通览*）57-119
• 作者简历119

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