美国学校道德教育的发展进路

发布时间：2020-10-22 06:36

　　 21世纪以来,美国学校道德教育发展逐渐从"理论牵引"转向了"实践驱动",对新品格教育的质疑和批评日渐激烈,对道德发展的非理性因素更趋关注,更加注重道德教育的问题导向、项目拉动、分类施策,形成三条发展进路。第一条进路是从道德认知到情感能力培养的发展,主要体现为基于道德认知发展的建构主义理论和实践饱受质疑,道德教育立足点从道德认知转向情感培养,兴起了侧重学生情感发展的"社会情感学习项目"。第二条进路是从消极惩罚到积极行为支持的发展,将道德教育的着力点从结果式消极惩罚转向预防式的积极行为支持,侧重帮助学生养成积极正向的行为习惯,兴起了"积极行为干预和支持项目"。第三条进路是从个体道德到社会关系修复的发展,将道德教育的落脚点从单纯的个体道德养成转向了社会关系修复,注重在司法范畴之外寻求教育干预之道,兴起了"恢复性司法项目"。这三条进路拓展了美国学校道德教育的理论空间和实践边界,助推解决现阶段美国青少年道德发展的突出问题,同时也面临着相应的不足和缺陷。
【文章目录】：
一、演进背景
二、从道德认知到情感能力培养
三、从消极惩罚到积极行为支持
四、从个体道德到社会关系修复
五、美国学校道德教育发展研判
    （一）简要评价
    （二）若干启示

【相似文献】

相关期刊论文 前10条

1 卜玉华;;西方道德教育、品格教育与公民教育关系初探[J];教育学报;2009年03期

2 郑廷坤;论道德教育中自律精神的培养[J];安阳师范学院学报;2001年06期

3 洪娟;;近年来我国道德认知发展教育理论研究综述[J];安康学院学报;2007年05期

4 罗迪;;美国品格教育特点及其启示[J];中山大学研究生学刊(社会科学版);2004年03期

5 黄华;;道德教育:从认知转向认同[J];当代教育科学;2012年17期

6 赵雪江;;荒木纪幸道德测评理论述评[J];外国教育研究;2006年04期

7 张倩;;中国道德教育心理学思考[J];滨州职业学院学报;2012年03期

8 陈金容;学校道德教育接受效果的反思[J];福建工程学院学报;2004年03期

9 王夫艳;;论直接道德教学的现实性[J];当代教育论坛;2006年09期

10 刘春;使学生学会尊重和负责的课堂策略——4~(th)R和5~(th)R中心的经验[J];当代教育科学;2003年22期

相关博士学位论文 前10条

1 唐爱民;道德教育范畴论审理[D];山东师范大学;2006年

2 赵雪江;道德教育因材施教的聚材研究[D];东北师范大学;2006年

3 李太平;科技教育和道德教育[D];南京师范大学;1998年

4 周晓静;课程德育[D];南京师范大学;2006年

5 杨炎轩;中国当代德育理论发展研究[D];华中师范大学;2006年

6 喻学林;学校道德教育的有限性研究[D];华中师范大学;2007年

7 潘建红;现代科技发展与道德教育重建[D];华中科技大学;2006年

8 刘丙元;当代道德教育价值危机审理[D];山东师范大学;2008年

9 刘先义;德育价值论[D];山东师范大学;2008年

10 黄雪英;学校道德教育的关怀理论与实践研究[D];武汉大学;2014年

相关硕士学位论文 前10条

1 苏芸;美国品格教育的发展历程及其实践探索[D];江西师范大学;2013年

2 王琳;美国新品格教育研究[D];大连理工大学;2009年

3 梁锋;道德感的培育与生成[D];山东师范大学;2005年

4 李武;论美国新品格教育及其对我国小学道德教育的启示[D];安徽大学;2014年

5 何付霞;韩国学校道德教育研究[D];南昌大学;2009年

6 陈坚;论个性化道德教育[D];东北师范大学;2002年

7 李江;美德的回归[D];河北大学;2006年

8 王莉;道德教育中的过程性理念分析[D];南京师范大学;2005年

9 向玉贞;合作道德教育初探[D];山东师范大学;2001年

10 李文晋;道德教育本质探析[D];四川师范大学;2006年

本文编号：2851235