从旁观到深度介入:田野研究在教育学中的转化

发布时间：2020-11-16 21:37

　　 田野研究是人类学的独特贡献,经历了马林诺夫斯基、吉尔茨和费孝通三人不同时期的改造,日趋成熟,不过一直没有脱离西方学术研究的"旁观"传统。田野研究对教育研究产生了持久影响,如将异族教育作为人类学研究的内容,或以人类学方式研究"家乡教育",或将田野研究转化为出席教育实践现场等等。但从根本上说,这些教育研究属于人类学而非教育学。事实上,教育学为了解决"赫尔巴特难题",一直寻求把握教育实践过程内在机制和逻辑的适切方式。这要求人类学田野研究向教育学田野研究转化,即旁观式教育研究向深度介入式教育研究转化。具体来说,深度介入式教育学田野研究需要研究者转换田野资料"打捞者"心态,努力实现研究教育与变革教育的融通和教育理论与实践的相互建构,做到哲学、科学与艺术方法的具体综合。与此同时,还要克服体制、文化和相对主义的困境。
【文章目录】：
一、问题的提出
二、人类学田野研究的进化
三、人类学田野研究内蕴的旁观传统
四、从旁观到深度介入的教育学田野研究
五、教育学田野研究面临的挑战
    （一）体制困境
    （二）文化困境
    （三）相对主义困境

【参考文献】

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【共引文献】

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【二级参考文献】

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本文编号：2886700