国内教师学科教学知识（PCK）研究：现状审视与未来展望——基于2005-2019年CNKI文献计量分析

发布时间：2020-11-17 20:29

　　 国内关于教师学科教学知识(PCK)的研究自2005年起便倍受关注,经历了萌芽、飞速发展和滞缓瓶颈三个阶段。通过对教师PCK相关研究文献进行计量可视化分析发现,研究主题聚焦于PCK理论分析框架的内涵阐释和对各学科教师PCK的迁移与专业化发展的推动,研究群体的学科、学段、教学职业阶段分布较为广泛多样等,但其中也存在本土化引介进程中与教师教学实践脱节、学科分布和研究地区分布不均衡、研究方法较为单一、评价体系不够完善等问题。关注教师PCK与教学实践的交互作用、发挥优势地区、研究机构和学科的引领与支援作用以及强化PCK信息技术时代体系更新与完善是新时期PCK研究深化与拓展的关键所在。
【部分图文】：

2005—2019年间发文时间和发文量

发文量可以反映期刊对某一议题甚至某一研究领域的重视程度，下载频次和被引频次则既是该研究话题的受关注度高和学术影响力强的一种体现。因此，这三个指标的呈现，可在一定程度上为分析国内教师PCK(2005—2019年）研究现状提供客观和直观的信息。如表1所示，《教师教育研究》《全球教育展望》《外国教育研究》《教育理论与实践》《教育科学》等在发文量、下载及被引频次上表现比较突出。也即是说，国内教师PCK研究群体在高质量的教育类核心刊物中的研究占有率较高，知识消费群体数量较多，备受国内学者和研究团队的关注与思考。3．研究机构和作者分布分析
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本文编号：2887881