中美信息技术与学校教育之整合的比较研究

发布时间：2020-11-22 06:05

　　 信息时代的到来，知识经济的发展，为二十一世纪的教育带来了机遇也提出了挑战。许多国家都为本国信息技术教育的发展制定了长远目标与具体规划，以使现代信息技术对本国教育的发展发挥积极的推动作用，为21世纪的人才培养提供更好的教育支持，以增强自身的国际竞争力。如何实现信息技术与学校教育的有效整合，努力提高学生的信息素养，成为当前各国教育改革的焦点问题之一。 论文第一章论述了信息技术与学校教育整合的有关理论。建构主义理论阐述了信息技术对学校教育的促进与支持，动机观和自我效能观等理论则从另一个角度解释了信息技术教育未能在短时间内取得预期效果的原因。 第二章和第三章对中美两国信息技术与学校教育整合的政策、现状与教学实践进行了横向比较。第二章从宏观角度比较了中美两国信息技术教育发展的政策与现状。第三章以硅谷地区和上海市的几所学校为例，具体探讨了两国在信息技术与学校教育整合方面所取得的成就与存在的问题，分析了当前信息技术教育发展的现状与趋势。 第四章以美国的ACOT项目为例纵向分析了信息技术与学校教育整合的发展阶段，以个案研究论述了教师在这一变革中的内心冲突与成长历程，揭示了信息技术与学校教育整合中必须考虑的一些问题。 在此基础上，第五章分析了我国当前中小学信息技术与学校教育整合中存在的问题，剖析其原因，并在第六章对我国信息技术教育的发展前景提出展望和建议。 之所以比较中美两国中小学信息技术与学校教育整合的状况，是因为美国作为信息技术最为发达的国家之一，其信息化水平在一定程度上代表了当今信息技术发展的前景和趋势，美国在信息技术与学校教育整合方面的经验与教训，可以为我国未来一段时间教育的改革和发展提供启示和借鉴。 选取美国的弗兰德中学、兰斯蒙坦中学和我国的位育中学为案例进行比较分析，主要是因为它们都位于本国信息化程度较高的地区，有着较好的硬件设施和环境支持，其在信息技术与学校教育整合方面的探索和实践，在一定程度上代表了本国信息技术教育当前的最高水平和未来几年的发展趋势，使比较研究具有一定的现实意义和前瞻性。 本文力求跟踪国内外最新发展趋势，获取最准确的资料，试图采用一些实证方法，借助具体案例，分析中美两国信息技术与学校教育整合的发展现状与存在的问题。笔者与上海市位育中学和万裕街小学的部分教师进行了实际接触，取得了第一手资料，做出了较为客观的分析。由于样本选择的关系，数据可能失之偏颇，但仍可以在一定程度上反映当前我国中小学信息技术与学校教育整合的现状及普遍存在的问题。 希望本文可以为当前我国中小学信息技术教育的发展提供一些借鉴和启示。恳请各位专家和同仁不吝赐教，提出宝贵的意见和建议。我会以此为起点，在以后的学习和工作中继续研究，进一步完善。
【学位单位】：华东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2003
【中图分类】：G40-057
【文章目录】：
论文摘要（中英文）
论文框架图
第一章 背景与问题
    一、 时代背景
        （一） 信息时代对教育发展的推动
        （二） 各国21世纪信息技术教育的目标
    二、 理论基础
        （一） 信息素养概念的衍生和发展
        （二） 建构主义对信息技术的要求
        （三） 影响信息技术接受和使用的理论
    三、 问题的提出
第二章 中美信息技术教育政策与现状比较
    一、 美国信息技术教育的有关政策和发展现状
    二、 我国信息技术教育的有关政策和发展现状
    三、 中美信息技术教育发展政策与现状之比较
第三章 中美信息技术与学校教育整合的比较研究
    一、 美国信息技术与学校教育整合的案例研究
    二、 我国信息技术与学校教育整合的案例研究
    三、 中美信息技术与学校教育整合之案例比较
第四章 美国“苹果明日教室”项目分析及其启示
    一、 ACOT项目简介
    二、 教师教育理念和教学实践的发展
    三、 教师成长经历的个案分析
    四、 借鉴与启示
第五章 我国信息技术与学校教育整合中存在的问题
    一、 存在的主要问题
    二、 问题产生的原因
第六章 结语:我国信息技术与学校教育整合展望
附录
参考文献
后记

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本文编号：2894248