赫尔巴特兴趣教育思想之研究 ——兼与杜威兴趣教育思想比较

发布时间：2020-12-08 02:39

　　赫尔巴特是西方近代教育史上的一位巨匠。他的教育思想丰富、博大、精深。本文力图挖掘赫尔巴特教育思想体系中真实存在、且尚未被人们完全认识的一个领域——赫尔巴特的兴趣教育思想。具体从赫尔巴特兴趣教育思想产生的背景、内容、及其与杜威兴趣教育思想的异同,还有赫尔巴特兴趣教育思想的历史地位和意义等几个方面予以整体地展现。第一部分着重分析了社会对自由和理性的呼吁、科学认识的蹿升和启蒙运动等时代因素对兴趣教育思想产生的推动作用；哲学和心理学对兴趣教育思想产生奠定的理论基础。第二部分从三个方面对赫尔巴特兴趣教育思想展开论述：兴趣与教育目的的关系；兴趣与课程的关系；兴趣与教学的关系。形成了对兴趣的概念、类别划分、培养途径的基本认识；对赫尔巴特以兴趣为出发点构建的教育目的观、课程观和教学观有了更加深入的理解。第三部分展开赫尔巴特兴趣教育思想与杜威兴趣教育思想的比较,探讨了两者兴趣教育思想的多方面的共性与分歧,并深入地分析了两者产生分歧的原因。从多维的角度认识赫尔巴特兴趣教育思想的特色与不足。第四部分着重讨论了赫尔巴特兴趣教育思想的历史地位和现代意义。通过对赫尔巴特兴趣教育思想的全面梳理,结合特定的时代背景,... 

【文章来源】：湖南师范大学湖南省 211工程院校

【文章页数】：57 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
英文摘要
引言
    一、问题的提出
    二、研究的意义
    三、国内研究现状
    四、研究思路与方法
第一章 赫尔巴特兴趣教育思想形成的社会背景及理论基础
    第一节 赫尔巴特兴趣教育思想形成的社会背景
        一、社会对理性与自由的呼吁
        二、科学认识的增长
        三、启蒙运动的兴起
    第二节 赫尔巴特兴趣教育思想形成的理论基础
        一、实践哲学基础
        二、心理学基础
第二章 赫尔巴特兴趣教育思想的主要内容
    第一节 兴趣与教育目的
        一、兴趣及其特性
        二、多方面兴趣与最高目的并存
        三、多方面兴趣与最高目的沟通
    第二节 兴趣与课程设置
        一、六种兴趣的划分
        二、课程是兴趣发展的"富源"
        三、多方面兴趣均衡发展的课程设计
    第三节 兴趣与教学过程
        一、兴趣的产生与心理过程的划分
        二、教学是兴趣培养的重要途径
        三、以兴趣为基础的四阶段教学法
第三章 赫尔巴特与杜威兴趣教育思想的异同
    第一节 兴趣教育思想的共性
        一、兴趣教育价值的一致性
        二、兴趣教育思想对儿童的关注
    第二节 兴趣教育思想的分歧
        一、兴趣理解的差异
        二、内源和外发的差异
        三、课程观的差异
    第三节 分歧的原因及兴趣与·“三中心”的关系
        一、时代背景和理论背景的差异
        二、兴趣与“三中心”的融合
第四章 赫尔巴特兴趣教育思想的历史地位及现代意义
    第一节 历史地位
        一、最早系统论述了兴趣的相关概念
        二、创立了“多方面兴趣”教育目的论
        三、丰富了传统的课程体系
        四、引领了教学方法论发展
    第二节 现代意义
        一、兴趣的能动性对构建教育双主体的启示
        二、多方面兴趣对创新人才培养的启示
结语
参考文献
附录
后记



本文编号：2904309