新中国70年教育研究方法:变迁、反思与展望

发布时间：2020-12-08 23:39

　　新中国70年来教育研究方法经历了学习苏联、独立探索、停滞迷失、引进重建、自主发展、实践导向、综合创新七个阶段的变迁,取得丰硕成果。从移植走向创新,从"自在"走向"自为"的道路上,明确路向、融会贯通、扎根本土、遵循规律、涵养精神已成共识。新时代我们应坚持马克思主义的指导,立足中国实际,具备全球视野,把握时代特色,坚持问题导向,提升研究者的方法素养,促进研究方法的综合化、本土化、规范化、现代化发展,提升教育研究的质量和价值,为全球教育贡献"中国智慧"。 

【文章来源】：中国教育科学(中英文). 2020年01期 第28-37页 CSSCI

【文章页数】：10 页

【文章目录】：
一、教育研究方法70年的变迁历程
    （一）学习苏联阶段（1949—1957年）
    （二）独立探索阶段（1958—1965年）
    （三）停滞迷失阶段（1966—1976年）
    （四）引进重建阶段（1977—1988年）
    （五）自主发展阶段（1989—2000年）
    （六）实践导向阶段（2001—2009年）
    （七）综合创新阶段（2010年至今）
二、教育研究方法70年的学理反思
    （一）以问题为导向是前提
    （二）以异域和相关学科成果为参照
    （三）扎根本土实际是根本
    （四）遵循教育研究方法的内在逻辑是关键
    （五）涵养研究者的科学精神是核心
三、教育研究方法的未来展望
    （一）坚持马克思主义的指导,促进研究方法的综合化发展
    （二）立足中国实际,推动研究方法的本土化探索
    （三）具备全球视野,提升研究方法的规范化水平
    （四）把握新时代特色,实现研究方法的现代化革新
    （五）坚持问题导向,提升研究者的方法素养



本文编号：2905882