“达标课”的达标取向与重构

发布时间：2020-12-11 20:38

　　"达标课"所追求的是教学过程的真实性,所重视的是执教教师个体的专业发展。根据所要"达"的标准是来自于课堂教学内部还是外部,可以将其分为"内标"和"外标"两种取向。当前"达标课"产生了教学评价偏离教学实际、教学设计形式化、价值定位趋于功利等问题。未来的"达标课"应推行强调客观性和针对性的教学评价,鼓励教师开展个性化的教学设计,确立能够促进教师发展的价值定位。 

【文章来源】：教学与管理. 2020年11期 第1-3页 北大核心

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
一、何谓“达标课”
二、“达标课”所要达到的标准
    1.内标取向：“达标课”所达的标准应来自课堂教学内部
    2.外标取向：“达标课”所达的标准应来自课堂教学外部
三、当前“达标课”存在的问题
    1.“达标课”的教学评价偏离教学实际
    2.“达标课”的教学设计变得形式化
    3.“达标课”的价值定位趋于功利化
四、未来应该推行怎样的“达标课”
    1.推行强调客观性和针对性的“达标课”
    2.推行鼓励开展个性化教学的“达标课”
    3.推行能够促进教师发展的“达标课”


【参考文献】：
期刊论文
[1]教育性:教师课堂教学评价的基本属性[J]. 陈礼管.  教育理论与实践. 2018(11)



本文编号：2911185