多元文化背景下的中国“教育学研究”
发布时间：2020-12-17 13:02
20世纪初期，在“中国的教育学”缺席的状态下，世界各国的教育学涌进中国，成就了一时的“繁荣”。“中国的教育学”虽然在同期孕育着自己的胚胎，不过，社会的动荡等各种外在因素没有给它提供适宜的破土的环境。直到新中国成立，在移植和批判凯洛夫教育学的过程中，“中国特色的教育学”思想出场，但它自身的无法克服的“依附性”仍然使中国的教育学摆脱不了“藤本化”的发展特征。20世纪90年代以后，“原创教育学”代表了中国教育学转型性发展的需求，期望实现中国教育学研究从“藤本”到“木本”的全面转型。 “中外”关系问题是中国教育学发展中的一个基本的问题。不过，在不同的文化背景下，问题的表现形态有着时代性的差异，而且对这一问题的提问方式、解题思路也是不一样的。在当代多元文化发展背景下，中国教育学研究中的“中外”关系问题，具体表现为“本土化的教育学”和“本土性的教育学”的关系问题。 教育学本土化过程中，“西方中心”思想、线性发展观和二元对立的思维方式仍然继续炮制简单“移植”外来教育学的现象；对教育学“本土化”的思想认识和方法论研究都有待矫治和推进。重建本土化研究的方法论，需要具体研究本土问题、本土性以及...
【文章来源】：华东师范大学上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：149 页
【学位级别】：博士
【文章目录】：
中文摘要
英文摘要
题解 “多元文化背景”、“教育学研究”的“问题”
一、 “中外”关系问题--影响中国教育学发展的一个世纪问题
二、 中国教育学发展问题形成的背景分析
（一） 世界文化发展的多端性和多元性
（二） 中国的多元文化背景和文化发展的基本问题
三、 当代多元文化背景下教育学研究中的“中外”关系问题
四、 论文的基本框架和主要观点
第一章 “本土化的教育学”:问题与分析
一、 教育学借鉴研究的基本状况
（一） 借鉴的方式
（二） 借鉴的对象
（三） 借鉴的内容
二、 “本土化的教育学”:问题与分析
（一） 本土化的教育学的潜在影响
（二） 教育学本土“化”的方式和问题分析
三、 教育学本土“化”的方法论重建
（一） 本土“化”的研究重点
（二） 本土“化”的形式
四、 研究案例
案例一: 德国和美国教育学差异性的比较研究
案例二: 日本对“学校病理”的诊治和“新基础教育”班级文化建设的比较研究
本章小结
第二章 “中国特色的教育学”:问题与分析
一、 “中国特色的教育学”思想素描
（一） “中国特色的教育学”的思想历程
（二） “中国特色的教育学”思想素描
二、 “中国特色的教育学”:问题与分析
（一） 教育学研究的“指导思想”问题，是一个需要增加“理论性”成分的特色问题
（二） 挖掘、传承、光大中国传统，是一个迫切需要研究的特色问题
（三） 教育学研究的方法论，是一个有待形成和成熟的特色问题
（四） 教育学的学科体系和理论体系，是一个需要矫正的特色问题
（五） 基于中国实际、解决中国教育问题，是生成“中国特色”的基础和本源
三、 研究案例
案例一: 中国特色的教育学研究模式
案例二: 马克思主义毛泽东思想、意识形态等对中国教育学研究的影响
本章小结
第三章 中国“教育学研究”的转型
一、 原创教育学研究的基本立场
（一） “原创教育学”的含义
（二） 原创教育学与本土化的教育学、中国特色的教育学的关系
二、 中国教育学研究的本土立场和实践立场
（一） 中国教育学研究的本土立场
（二） 中国教育学研究的实践立场
三、 中国教育学研究的教育学立场
（一） 教育学学科地位的历史反思
（二） 中国教育学研究的教育学立场
四、 研究案例
案例一: 社会学和教育学的“知识问题”
案例二: 教育“理论与实践”的关系研究
本章小结
没有结束的结束语: 中国教育学的学科转型问题
主要参考文献
【参考文献】：
期刊论文
[1]“研究传统”与教育学的发展——德、美两国教育学“科学化”道路的差异和启示[J]. 吴黛舒. 教育理论与实践. 2004(03)
[2]聚焦教育研究——“基础教育改革与发展新视野论坛”第二次全国会议综述[J]. 杨小微,林存华. 教育研究. 2004(02)
[3]为“生命·实践教育学派”的创建而努力——叶澜教授访谈录[J]. 教育研究. 2004(02)
[4]“九五”期间教育研究的一点反思[J]. 贾海英,刘力. 教育研究与实验. 2003(04)
[5]教育理论原创:缺失归因与解决策略[J]. 柳海民,李伟言. 教育研究. 2003(09)
[6]改革课堂教学与课堂教学评价改革——“新基础教育”课堂教学改革的理论与实践探索之三[J]. 叶澜,吴亚萍. 教育研究. 2003(08)
[7]教育研究原创性探析[J]. 傅维利. 教育研究. 2003(07)
[8]论教育理论发展的时代特点——教育学概念体系的创新与转型[J]. 谢维和. 北京大学教育评论. 2003(02)
[9]当前我国比较教育研究中的借鉴问题[J]. 容中逵. 安徽教育学院学报. 2003(01)
[10]论教育理论与实践的本然统一——从实践哲学的角度观照[J]. 李长伟. 教育理论与实践. 2003(04)
本文编号：2922087
【文章来源】：华东师范大学上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：149 页
【学位级别】：博士
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中文摘要
英文摘要
题解 “多元文化背景”、“教育学研究”的“问题”
一、 “中外”关系问题--影响中国教育学发展的一个世纪问题
二、 中国教育学发展问题形成的背景分析
（一） 世界文化发展的多端性和多元性
（二） 中国的多元文化背景和文化发展的基本问题
三、 当代多元文化背景下教育学研究中的“中外”关系问题
四、 论文的基本框架和主要观点
第一章 “本土化的教育学”:问题与分析
一、 教育学借鉴研究的基本状况
（一） 借鉴的方式
（二） 借鉴的对象
（三） 借鉴的内容
二、 “本土化的教育学”:问题与分析
（一） 本土化的教育学的潜在影响
（二） 教育学本土“化”的方式和问题分析
三、 教育学本土“化”的方法论重建
（一） 本土“化”的研究重点
（二） 本土“化”的形式
四、 研究案例
案例一: 德国和美国教育学差异性的比较研究
案例二: 日本对“学校病理”的诊治和“新基础教育”班级文化建设的比较研究
本章小结
第二章 “中国特色的教育学”:问题与分析
一、 “中国特色的教育学”思想素描
（一） “中国特色的教育学”的思想历程
（二） “中国特色的教育学”思想素描
二、 “中国特色的教育学”:问题与分析
（一） 教育学研究的“指导思想”问题，是一个需要增加“理论性”成分的特色问题
（二） 挖掘、传承、光大中国传统，是一个迫切需要研究的特色问题
（三） 教育学研究的方法论，是一个有待形成和成熟的特色问题
（四） 教育学的学科体系和理论体系，是一个需要矫正的特色问题
（五） 基于中国实际、解决中国教育问题，是生成“中国特色”的基础和本源
三、 研究案例
案例一: 中国特色的教育学研究模式
案例二: 马克思主义毛泽东思想、意识形态等对中国教育学研究的影响
本章小结
第三章 中国“教育学研究”的转型
一、 原创教育学研究的基本立场
（一） “原创教育学”的含义
（二） 原创教育学与本土化的教育学、中国特色的教育学的关系
二、 中国教育学研究的本土立场和实践立场
（一） 中国教育学研究的本土立场
（二） 中国教育学研究的实践立场
三、 中国教育学研究的教育学立场
（一） 教育学学科地位的历史反思
（二） 中国教育学研究的教育学立场
四、 研究案例
案例一: 社会学和教育学的“知识问题”
案例二: 教育“理论与实践”的关系研究
本章小结
没有结束的结束语: 中国教育学的学科转型问题
主要参考文献
【参考文献】：
期刊论文
[1]“研究传统”与教育学的发展——德、美两国教育学“科学化”道路的差异和启示[J]. 吴黛舒. 教育理论与实践. 2004(03)
[2]聚焦教育研究——“基础教育改革与发展新视野论坛”第二次全国会议综述[J]. 杨小微,林存华. 教育研究. 2004(02)
[3]为“生命·实践教育学派”的创建而努力——叶澜教授访谈录[J]. 教育研究. 2004(02)
[4]“九五”期间教育研究的一点反思[J]. 贾海英,刘力. 教育研究与实验. 2003(04)
[5]教育理论原创:缺失归因与解决策略[J]. 柳海民,李伟言. 教育研究. 2003(09)
[6]改革课堂教学与课堂教学评价改革——“新基础教育”课堂教学改革的理论与实践探索之三[J]. 叶澜,吴亚萍. 教育研究. 2003(08)
[7]教育研究原创性探析[J]. 傅维利. 教育研究. 2003(07)
[8]论教育理论发展的时代特点——教育学概念体系的创新与转型[J]. 谢维和. 北京大学教育评论. 2003(02)
[9]当前我国比较教育研究中的借鉴问题[J]. 容中逵. 安徽教育学院学报. 2003(01)
[10]论教育理论与实践的本然统一——从实践哲学的角度观照[J]. 李长伟. 教育理论与实践. 2003(04)
本文编号：2922087
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