公共参与精神的培育——对“唯私主义综合症”的反思与超越

发布时间：2020-12-21 12:40

　　党的十九大提出要打造共建共治共享的社会治理新格局,如何通过公共参与精神的培育来提升人们共治、参与的意识和能力显得愈来愈重要。但是,从当前教育现实的角度观之,青少年学生的公共参与精神正遭受着来自个体私利主义、竞争性个人主义等观念的不良影响,甚至引发了"唯私主义综合症"的产生乃至膨胀。因此,我们有必要通过学校制度、公共文化以及实践行动等层面的整体性建构,形成一种参与式、交互性的教育体系,引导青少年学生在公共参与中形成"他在性"的视野,构建个体与他者、个体与社会的有机联结,最终更好地培育具有共建共治共享精神的道德主体。 

【文章来源】：高等教育研究. 2020年01期 北大核心CSSCI

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
一、“唯私主义综合症”概念的由来
二、唯私主义综合症的社会以及教育的根源
    （一）唯私主义综合症的社会根源
    （二）唯私主义综合症的教育根源
三、公共参与精神的培育:对唯私主义综合症的教育治疗
四、公共参与精神的培育:制度、文化以及行动的建构


【参考文献】：
期刊论文
[1]从“为自己而活”到“利他个体主义”——乌尔里希·贝克个体化理论中的一种道德可能[J]. 李荣荣.  学海. 2014(02)
[2]竞争性个人主义与“孤独的”公民——论公民教育如何应对公共品格的沦落[J]. 叶飞.  高等教育研究. 2013(02)
[3]个体化社会的来临与包容性社会政策的建构[J]. 文军.  社会科学. 2012(01)
[4]个体化社会中“社会容纳力”的缺失与重塑——理论阐释与案例分析[J]. 王建民.  学习与实践. 2010(02)



本文编号：2929842