中等职业学校基于微视频的课堂教学改革与实践

发布时间：2021-01-06 00:27

　　随着教育信息化的发展,越来越多的微视频作为教育资源应用于教育领域。微视频教学资源设计开发与应用研究已经成为信息化教育领域的前沿问题。目前,学习者更愿意借助电脑、手机和多媒体等设备获取学习资源进行学习。本研究先查阅大量的文献资料,学习微视频的相关定义以及理论基础。根据中等职业学生的学习现状和《flash动画制作》课程的特点,通过多种收集、剪辑和录制等方式制作了配套微视频资源库,对该课程开展了基于微视频的课堂教学改革,区别于传统的教学模式,在教学的课前、课中和课后三个环节中学生利用不同的微视频资源完成三个阶段的学习任务。通过此次研究得出,基于微视频的课堂教学方式能够激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性。在为视频的教学资源帮助下,学生获得了更多的成功体验,有效提升学生的自信心。有助于加强教师与学生的互动,培养了学生的自主学习能力,提高课堂教学实施的有效性。 

【文章来源】：浙江工业大学浙江省

【文章页数】：55 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

第一章绪论

图 2-1 传统教学模式教学结构图 2-2 翻转课堂的教学结构2.1.3 微视频微视频的概念，现在没有统一的定义，其中最具代表性的定义是，长度不超过 20 分钟，视频的形式多样化，视频内容涉及面广，可使用摄像机、手机拍摄，在电脑、手机端进行编辑播放的视频短片的统称。人们可以随时随地观看微视频，获取相关信息。微视频与其它传统视频相比有如下特点：视频时间短，信息指向

图 2-2 翻转课堂的教学结构2.1.3 微视频微视频的概念，现在没有统一的定义，其中最具代表性的定义是，长度不超过 20 分钟，视频的形式多样化，视频内容涉及面广，可使用摄像机、手机拍摄，在电脑、手机端进行编辑播放的视频短片的统称。人们可以随时随地观看微视频，获取相关信息。微视频与其它传统视频相比有如下特点：视频时间短，信息指向明确；学习者可以充分利用碎片化时间观看微视频，随时随地进行非正式学习；微视频容量小，方便在手机、Ipad 等移动终端播放7。微视频的独特优势，采用微视频进行教学，使得将其运用于翻转课堂教学模式成为可能。2.2 研究现状2.2.1 理论研究（1）布卢姆的掌握学习理论


本文编号：2959568