韩国STEAM教师专业发展路径研究

发布时间：2021-01-06 22:54

　　概述了韩国培养STEAM专业教师队伍的动机与成就,从国家政策、实践社区、个人教学能力等三个方面探讨韩国STEAM教师专业发展路径,提炼出有利于国内STEAM教师专业发展的要点,以期能为国内教育带来更多有益的思考。 

【文章来源】：江苏高职教育. 2020,20(01)

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、韩国STEAM教师专业发展概述
    （一）韩国STEAM教师专业发展动力
    （二）韩国STEAM教师专业发展成果
二、韩国STEAM教师专业能力发展之路
    （一）从国家课程层面制订STEAM在职教师培训计划
    （二）从社区层面发展STEAM教师专业能力
        1. 相互啮合。
        2. 共同社区。
        3. 共享资源。
    （三）从个人层面培养教师STEAM教学能力
        1. 理解学科：
        2. 教学方法：
        3. 诱导学习者参与学习：
        4. 对学习者的了解：
        5. 学习环境：
        6. 对学习者的评价：
        7. 个人资格：
三、韩国经验给我们的启示
    （一）国家层面制定统一的培训标准
    （二）地方层面组织有效的学术交流
    （三）个人层面强化内生动力
四、结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]国外对STEAM教育活动设计研究的发展历程[J]. 孙小淇.  现代交际. 2018(21)
[2]国外近十年STEM教育的研究现状与可视化分析——基于WOS文献的共词分析[J]. 李芳.  教育信息技术. 2018(09)
[3]国外STEM教师的培养培训及启示[J]. STEM教师能力等级标准研制课题组,王素,李正福.  中国民族教育. 2018(Z1)
[4]韩国职业技术教育的政策、成就与改革动向探究[J]. 贾蕾.  成人教育. 2017(01)
[5]整合STEM发展我国基础科学教育的有效路径分析[J]. 唐小为,王唯真.  教育研究. 2014(09)
[6]国外教师网络实践社区研究与启示[J]. 邱明珠.  中国电化教育. 2014(01)



本文编号：2961398