“教学历史意识”初探——生成论教学哲学的立场

发布时间：2021-01-14 05:34

　　教学存在是历史性的存在。在生成论教学哲学的理论视域下,教学历史意识是关于教学存在的静态和动态时空状态的历史意识类型,主要由教学时空意识、教学关系意识、教学状态意识和教学形态意识四种意识成分构成,它们同时也构成教学历史意识的四个分析维度。教学历史意识的提出,可以引导人们思考和解释教学存在中有关教学历史性的相关理论问题,有利于确立教学实践与改革中人与文化的立场,有助于以关系论、整体论和生成论的思想实现对以往以实体论为主的研究方法论的超越,并逐渐融入教师职业人格,成就具有教学历史意识的教师。 

【文章来源】：高等教育研究. 2020,41(02)北大核心CSSCI

【文章页数】：9 页

【文章目录】：
一、“教学历史意识”概念的提出
    1．何谓历史意识
    2．历史意识引导我们思考什么
    3．教学的“在场”：历史意识的存在类型
二、“教学历史意识”的概念逻辑及概念界定
    1．“教学历史意识”概念的逻辑前提
    2．“教学历史意识”概念的两种理解逻辑
    3．“教学历史意识”的概念界定
三、教学历史意识的要素与维度
    1．作为发生基础的要素：教学时空意识
    2．作为基本形式的要素：教学关系意识
    3．指称共时态的内容要素：教学状态意识
    4．指称历时态的内容要素：教学形态意识
四、教学历史意识的方法论意义
    1．提示和引导理论思维：聚焦教学哲学层面
    2．彰显教学实践与改革的根本立场：促进人文同化
    3．促进教学理论的思维转型：从实体论到关系论
    4．融入教师职业人格：成就具有教学历史意识的教师
五、结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]教师教学哲学与教师生涯发展:关联、形态及意义[J]. 柳婉婷,张广君.  河北师范大学学报(教育科学版). 2017(04)
[2]从“实体论”到“关系论”——兼谈“关系研究”的认识论原则[J]. 刘军,杨辉.  北方论丛. 2012(06)
[3]教师生涯发展:专业化、职业化、生命化的辩证运动[J]. 孙琳,张广君.  当代教育科学. 2012(11)
[4]生成论教学哲学的核心观点[J]. 张广君.  当代教育与文化. 2012(02)
[5]生成论教学哲学论纲:架构与特征[J]. 张广君.  当代教育与文化. 2011(04)
[6]论教学哲学[J]. 张广君,孙琳.  天津师范大学学报(基础教育版). 2007(03)
[7]“历史”释义[J]. 李开元.  史学理论研究. 2006(02)
[8]教学基本职能:人与文化的双重建构[J]. 张广君.  内蒙古师大学报(哲学社会科学版). 2000(02)
[9]试论汉语句首的名词性成分[J]. 胡裕树.  语言教学与研究. 1982(04)



本文编号：2976316