教师育人能力的价值及内涵辨析

发布时间：2021-01-14 11:03

　　教师育人能力对落实立德树人具有重要意义。传统教育实践忽视了教师的育人职责,阻碍学生全面成长、不利于教育公平实现。教育本质、立德树人的任务提出及社会公平发展都要求教师的职责核心是育人。以实践性为原则,以立德树人为指向,厘清教师育人能力的结构轮廓,抓住育人能力的主要结构要素,系统地分析、有针对性地选取特征要素解读,有助于教师育人能力的提升。 

【文章来源】：教育评论. 2020,(03)

【文章页数】：5 页

【部分图文】：

能力素质冰山模型示意图[5]

首先，知识仍然是教师育人能力形成和发展的基础。诚如舍恩所言，教师要具备对问题或难题重新定义的技能，这样才不至于把理论照搬到实践情景中去。[8]显然，要实现这一要求，就需要具备相关的专业知识支持。教师要有充分的教育类、学科教学、认知学习者、学习者经验等知识。其次，文化意识应该在教师育人能力中占据重要位置。教师的工作对象是单个个体及个体组合而成的集体。教师无法逃避的是个体的多样性，即个体家庭背景、生活经验、认知特征、思维方式等的不同，这些文化层面的差异决定了教师要具有文化敏感性，具备基于文化反应来组织各项活动的能力。

【参考文献】：
期刊论文
[1]育人能力是教师教育教学能力的核心[J]. 董奇.  中国教育学刊. 2017(01)
[2]人在场的本体论与马克思哲学基本视阈[J]. 邹广文.  学术月刊. 2011(01)
[3]教育的原点:育人[J]. 鲁洁.  华东师范大学学报(教育科学版). 2008(04)
[4]我国教师能力研究三十年历程之述评[J]. 卢正芝,洪松舟.  教育发展研究. 2007(02)
[5]关于教师能力结构的分析研究[J]. 李斌.  江苏教育学院学报(社会科学版). 2005(06)



本文编号：2976783