新媒体环境下思想政治教育话语转换的路向分析

发布时间：2017-04-11 05:13

  本文关键词：新媒体环境下思想政治教育话语转换的路向分析，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：作为思想政治教育工作的重要载体与建构者,思想政治教育话语发挥着举足轻重的作用。目前,伴随信息技术的快速发展,人类走进以互联网传播为媒介的新媒体时代。新媒体环境的到来开阔了人们的交往视野并丰富了大众生活,同时,拓宽了思想政治教育工作的辐射领域,使平等开放的公共话语空间得以建立。一方面为思想政治教育话语提供新的机会,使其不断创新并与时俱进,另一方面又使其处境较为尴尬,并日益凸显出传统思想政治教育话语的滞后性,很难融合新媒体环境的发展需求,使教育者与受教育者之间话语不能有效对接,呈现出失语状态。因此,如何实现新媒体环境下思想政治教育话语的有效转换,对提高思想政治教育话语的实效性有其不可忽视的现实意义。本文主要由五部分组成。第一章绪论部分主要介绍了本文的研究背景、研究意义、研究现状、研究方法及论文的创新点与不足。第二章是对新媒体环境及思想政治教育话语的概述,对相关的概念进行界定并分析其基本特征。第三章集中分析了话语转换的理论依据及转换原则,历史唯物主义理论、马克思的需要理论以及哈贝马斯的交往理论为本文的研究提供了重要的理论支撑,并坚持正确的指导原则,为话语转换提供了有力保障。第四章基于前面章节论述后,主要介绍了新媒体环境下思想政治教育话语的境遇,阐释了新媒体环境对思想政治教育话语带来的影响,面对机遇与挑战并存的现状,使思想政治教育话语具备转换的可能性及必要性,同时,对思想政治教育话语的现实困境做了深入分析,并总结归纳了其困境归因。第五章分析了新媒体环境下思想政治教育话语转换的内容,主要从话语理念、话语内容、话语模式及话语主体四方面入手,并与新媒体环境特点相结合,试图探索出提高思想政治教育话语有效性的可行路径与策略。
【关键词】：新媒体环境 思想政治教育话语 话语转换
【学位授予单位】：吉林大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G41
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-11
• 第1章 绪论11-15
• 1.1 选题背景及研究意义11-12
• 1.1.1 选题背景11
• 1.1.2 研究意义11-12
• 1.2 研究现状12-13
• 1.3 研究思路及方法13-14
• 1.3.1 研究思路13
• 1.3.2 研究方法13-14
• 1.4 研究创新点及不足之处14-15
• 1.4.1 创新点14
• 1.4.2 不足之处14-15
• 第2章 新媒体环境及思想政治教育话语概述15-23
• 2.1 新媒体及其环境的内涵15-19
• 2.1.1 新媒体的涵义15
• 2.1.2 新媒体的特征15-17
• 2.1.3 新媒体环境的涵义17
• 2.1.4 新媒体环境的特征17-19
• 2.2 思想政治教育话语的内涵19-23
• 2.2.1 语言与话语19-20
• 2.2.2 思想政治教育话语的涵义20-21
• 2.2.3 思想政治教育话语的特征21-23
• 第3章 新媒体环境下思想政治教育话语转换的依据及原则23-30
• 3.1 新媒体环境下思想政治教育话语转换的理论依据23-26
• 3.1.1 历史唯物主义理论23-24
• 3.1.2 马克思的需要理论24-25
• 3.1.3 哈贝马斯的交往理论25-26
• 3.2 新媒体环境下思想政治教育话语转换的指导原则26-30
• 3.2.1 引导原则26-28
• 3.2.2 以人为本原则28-29
• 3.2.3 发展性原则29-30
• 第4章 新媒体环境下思想政治教育话语的境遇30-41
• 4.1 新媒体环境下思想政治教育话语面临的机遇与挑战30-34
• 4.1.1 新媒体环境下思想政治教育话语面临的机遇30-32
• 4.1.2 新媒体环境下思想政治教育话语面临的挑战32-34
• 4.2 新媒体环境下思想政治教育话语的困境34-37
• 4.2.1 话语内容脱离现实生活34-35
• 4.2.2 话语交往模式的滞后性35
• 4.2.3 话语形式的单一性35-36
• 4.2.4 话语主体间共同话语缺失36-37
• 4.3 新媒体环境下思想政治教育话语的困境归因37-41
• 4.3.1 新媒体环境的虚拟多元37-38
• 4.3.2 思想政治教育话语理念越位38-39
• 4.3.3 对受教育者心理认识不足39-40
• 4.3.4 教育者参与新媒体意识不足40-41
• 第5章 新媒体环境下思想政治教育话语转换的路向41-53
• 5.1 确立新媒体环境下思想政治教育话语理念41-44
• 5.1.1 话语权力平等理念41-42
• 5.1.2 合理的教育者话语权威理念42-43
• 5.1.3 兼容并包理念43-44
• 5.2 丰富完善话语内容44-47
• 5.2.1 积极拓展吸取国内外优秀话语资源44-45
• 5.2.2 话语贴近生活世界45-46
• 5.2.3 借鉴新媒体环境中健康的网络话语46-47
• 5.3 构建新型话语模式47-50
• 5.3.1 理论话语与大众话语相结合47-48
• 5.3.2 发挥话语交往中的情感因素48-49
• 5.3.3 话语方式由单项灌输向互动式转换49-50
• 5.4 尊重话语差异并提高教育者的媒介素养50-53
• 5.4.1 尊重主体间的话语差异满足其话语需求50-51
• 5.4.2 提高教育者媒介素养及话语创新能力51-53
• 总结53-54
• 参考文献54-58
• 作者简介及科研成果58-59
• 致谢59

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