从学校教育情境中的惩罚谈作为策略的教育学

发布时间：2021-01-26 02:05

　　本文是一个中学教师从实践立场出发,对教育学改进路向问题的思考。作者从个案分析入手,提出了研究作为策略的教育学的问题,并且着重指出,在思索教育学的改进路向的时候,在建构作为策略的教育学的过程中,应该重视策略的研究,充分发挥策略的作用。作者认为,策略是经验和意义的桥梁,是教育学亲近教师和日常教育实践的重要标志,只有经由策略的形成、选择和实施,才能打通价值与实践、价值与生命的联系。 论文共分为两个部分。 第一部分研究学校教育情境中的惩罚,主要研究学校教育情境中的惩罚的实质、实施策略、效果评估及其对作为策略的教育学研究的启示。主要目的是,借助个案分析,表达实践立场,提供方法论参考,提示作为策略的教育学研究的必要、研究思路和发展空间。 第二部分重点研究作为策略的教育学,主要论述它的性质、范畴、叙述方式、理论形态等。作者认为,要提高教育学对日常教育实践的解释和指导能力,促进教育学向实践回归,必须研究作为策略的教育学的问题。文章强调实践、生命、价值、智慧是作为策略的教育学的四个基点;强调教育学应当更加关注日常教育实践的策略方式、生命的理想状态和完满方式、价值的实现途径和教育智慧的形... 

【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：32 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
Abstracts
摘要
引言
第一部分 学校教育情境中的惩罚
    一、学校教育情境中的惩罚的实质
    二、学校教育情境中实施惩罚的策略
    三、学校教育情境中的惩罚的效果评估
    四、本节对于作为策略的教育学研究的启示
第二部分 作为策略的教育学
    一、论题辨析
    二、作为策略的教育学的性质
    三、作为策略的教育学的范畴
    四、作为策略的教育学的叙述方式和理论形态
结语
参考文献


【参考文献】：
期刊论文
[1]教育学的生命之维[J]. 李政涛.  教育理论与实践. 2004(09)
[2]论教育的生命意识及生命教育的四重构建[J]. 王北生.  教育研究. 2004(05)
[3]教育与人的生命[J]. 刘济良.  教育研究. 2004(05)
[4]浅论教师发展学校[J]. 宁虹,刘秀江.  教育研究. 2004(05)
[5]教学的基本矛盾新论[J]. 卢家楣.  教育研究. 2004(05)
[6]教师成长:实践知识和智慧的形成及发展[J]. 赵昌木.  教育研究. 2004(05)
[7]现代教师教育体系新探——浅论教师职后教育的发展[J]. 马敏,吴伦敦,肖静芬.  教育发展研究. 2004(05)
[8]中国教育学研究的问题转向——20世纪80年代以来教育学发展的新生长点[J]. 劳凯声.  教育研究. 2004(04)
[9]教育与日常实践[J]. 丁钢.  教育研究. 2004(02)
[10]本质主义、反本质主义与中国教育学研究[J]. 石中英.  教育研究. 2004(01)



本文编号：3000288