启蒙的教育品性与教育的启蒙使命——中国教育启蒙的历史传统与现代境遇

发布时间：2021-01-26 18:01

　　中国教育的现代化与启蒙相互交织,共同指向理性主体的成熟和自由。一方面,教育的现代化意味着启蒙理性在教育中的复归与彰显,教育的进步需要启蒙精神的引领和推动,以实现启蒙理性关照下人的主体性的挺立。另一方面,教育的现代化使个体更具现代思维和现代性,更敢于公开地利用自己的理性祛除遮蔽心灵的各种魅惑与欺蒙,实现主体的自由,捍卫人的尊严。启蒙的抱负与教育的理想在实现人的价值尊贵性上形成了重叠共识。启蒙为中国传统教育的现代转型提供了思想资源和行动逻辑。在现代化背景下,如何在实现启蒙价值诉求的同时避免走向启蒙的对立面,完成双重启蒙的任务,成为中国教育现代化进程中的重要议题。 

【文章来源】：教育理论与实践. 2020,40(01)北大核心

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、启蒙与教育的相遇
    （一）启蒙的观念及其批判
    （二）中国教育启蒙的独特性
二、中国教育启蒙的议题转换
    （一）从再造传统到效法西方
    （二）从“中西”之争到“新旧”之别
    （三）从救亡造“材”到启蒙育“人”
三、当代中国教育的启蒙使命
    （一）启蒙之于教育的双重维度
    （二）教育中的启蒙与后启蒙话语


【参考文献】：
期刊论文
[1]教育现代化的文明本义及多元性特质[J]. 张权力,杨小微,张良.  教育理论与实践. 2017(22)
[2]论启蒙式教育学[J]. 胡君进.  教育学术月刊. 2016(10)



本文编号：3001573