皮格马利翁效应视角下的学校教育及反思

发布时间：2021-01-30 15:53

　　在德育和各学科教学中关于"皮格马利翁效应"讨论日趋激烈。研究表明,在教育教学中,给学生以适当的期待并激励学生,会使教育教学获得很好的效果。当前研究成果众多,存在研究学科、学段分布过于集中,对适度期待的量的问题研究较少,在教学中应用反思不足等问题。 

【文章来源】：现代商贸工业. 2020,41(07)

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【部分图文】：

林智珊(2018年)提出的模型建构

何明和周长林(2017年)在《皮格马利翁效应的三角形模型——高中数学教学中的情感教育探索》提出了皮格马利翁效应的三角模型(图2所示),并在模型的基础上提出具体做法:首先,创造可以成功的机会,让学生勇敢尝试。其次,发挥学生潜能,提高成功式体验。最后,可让学生进行出错式体验。何仁生(2008年)等人在《物理实验教学中的“皮格马利翁效应”》中,认为物理实验教学中应用“皮格马利翁效应”,要注重挖掘学生的天分、培养学生丰富的想象力、为学生营造自由思维的氛围、培养学生创新意识等几个方面。

【参考文献】：
期刊论文
[1]“皮格马利翁效应”在语文课堂中的运用[J]. 林智珊.  汉字文化. 2018(01)
[2]皮格马利翁效应的三角形模型——高中数学教学中的情感教育探索[J]. 何明,周长林.  数学教学. 2017(04)
[3]论激励在大学生思想政治教育中的价值与运用——基于“皮格马利翁效应”的启示[J]. 杜丽佳.  山东工会论坛. 2016(01)
[4]“皮格马利翁效应”在中学生道德教育中的应用[J]. 徐青青.  预防青少年犯罪研究. 2015(04)
[5]教育的目的是“成人”还是“成才”——对“望子成龙”“望子成器”“望子成材”的反思[J]. 朱莉.  亚太教育. 2015(22)

硕士论文
[1]皮格马利翁效应对小学英语学习后进生的影响[D]. 石磊丽.辽宁师范大学 2015



本文编号：3009175