STEM教育质量评价指标体系构建

发布时间：2021-03-23 07:50

　　STEM教育因其融合多学科知识、培养创新精神和实践能力的特点受到广大研究者和实践者的关注。当前国外真正聚焦到STEM教育质量评价并具有较强可操作性的研究较少,而国内少量相关研究主要是介绍国外STEM教育评价的研究进展。严重缺乏成熟可行且适用于我国STEM教育发展的评价工具,很大程度上制约了我国STEM教育的可持续发展。经过德尔菲法两轮专家意见征询以及层次分析法确定评价指标权重后构建的STEM教育教学质量评价工具,既综合考虑了STEM的本质特征、已有STEM教育评价工具及指标维度,又直接聚焦于课堂教学,最终包含课堂环境、课程结构、教学内容以及学生表现4个一级指标和22个二级指标。该指标体系形式与我国教育教学中教师所用的教研表、评课表等类似,有助于教师更好地理解与使用;且经过初步试用,具有较高的信度,能够比较全面地评价STEM教育中的各方面要素,有助于促进STEM教育的健康有序发展。 

【文章来源】：现代远程教育研究. 2020,32(02)北大核心CSSCI

【文章页数】：9 页

【文章目录】：
一、引言
二、STEM教育评价综述
    1. 国外STEM教育评价工具
    2. 国内STEM教育评价工具
三、STEM教育质量评价指标体系的设计与完善
    1. 评价指标体系设计
        （1）STEM教育特征分析
        （2）初步确定STEM教育质量评价指标
    2. 评价指标体系修订
        （1）第一轮专家意见征询
        （2）第二轮专家意见征询
    3. 评价指标体系解读
        （1）课堂环境
        （2）课程结构
        （3）教学内容
        （4）学生表现
四、STEM教育质量评价指标体系权重计算
    1. 指标权重值计算
    2. 指标一致性检验
    3. 指标权重的确定
五、STEM教育质量评价指标体系试用
六、总结


【参考文献】：
期刊论文
[1]认知网络分析法:STEM教育中的学习评价新思路[J]. 吴忭,王戈,盛海曦.  远程教育杂志. 2018(06)
[2]近十年国内外STEM教育研究的对比分析——基于内容分析法[J]. 曾宁,张宝辉,王群利.  现代远距离教育. 2018(05)
[3]作为一种学习方式存在的STEAM教育:路径何为[J]. 李王伟,徐晓东.  电化教育研究. 2018(09)
[4]项目式STEM教学中学生参与度测量研究[J]. 樊雅琴,周东岱,杨君辉,王静.  现代教育技术. 2018(01)
[5]STEM教育:基于真实问题情景的跨学科式教育[J]. 秦瑾若,傅钢善.  中国电化教育. 2017(04)
[6]STEM教育理念与跨学科整合模式[J]. 余胜泉,胡翔.  开放教育研究. 2015(04)



本文编号：3095446