全程·融合·协同：全日制教育硕士专业学位研究生培养体系改革探索

发布时间：2021-04-03 02:05

　　在全日制教育硕士专业学位研究生培养方面,实践性趋弱是一个普遍现象,具体表现为生源中非师范生占比高,教育实践能力不足;导师偏好理论研究,实践研究和指导能力有限;专业学位与学术学位研究生同质化培养,论文选题偏离实践。为了走出这个困境,杭州师范大学通过实践和改革,探索出了"全程·融合·协同"的新型全日制教育硕士研究生培养体系,有效地提高了教育硕士的培养质量。 

【文章来源】：学位与研究生教育. 2020,(03)北大核心CSSCI

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
一、实践性趋弱：构建“A·B·C”培养体系的缘起
    1. 生源中非师范生占比高，教育实践能力不足
    2. 导师偏好理论研究，实践指导能力有限
    3. 全日制教育硕士生与全日制教育学硕士生同质化培养，论文选题偏离实践
二、“A·B·C”培养体系的构成及实施
    1. 全程融合与协同
    2. 理论与实践融合
    3. 大学与工作站协同
三、“A·B·C”培养体系的建设成效
    1. 提升了研究生的专业技能和专业素养
    2. 促进了专业学位毕业研究生高质量就业
    3. 提高了社会关注度和认可度
四、“A·B·C”培养体系的反思和展望



本文编号：3116398