论我国教育文化的自信——六谈教育学究竟是怎么一回事

发布时间：2021-04-12 15:21

　　我国经历了漫长的西学东渐过程,并把西方的P?dagogik称之为"教育学"。在此期间,却对P?dagogik同教育学之间同中有别、异中有同的情况浑然不觉,以致外来的、本土的拿教育说事的比比皆是,甚至对以P?dagogik视野评议或挑剔我国教育建树的现象见怪不怪。本文尝试通过中西教育文化比较,揭示P?dagogik建构过程中存在问题的症结,从而在一定程度上重拾我国教育文化的自信,进而在有别于教育学的意义上形成对P?dagogik及西学东渐的再认识。 

【文章来源】：华东师范大学学报(教育科学版). 2020,38(02)北大核心CSSCI

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、教育学的再反思
二、P?dagogik建构中遇到的难题
三、以他山之石攻本土教育文化之玉
    1. 西方教育学似乎长期以“引出”为研究的对象，那是由于那里在宗教压力下，并不缺乏现代宗教涵盖的道德人格意义的教育。
    2. P?dagogik虽有两百多年的历史，毕竟是人类教育历史中的后起之辈。
    3. 在P?dagogik通行的社会文化中，虽然迟至20世纪中叶，总算有学者明确指出教育同“教-学”活动之间的区别与联系。
    4. P?dagogik属于以education为研究对象的科学。
四、P?dagogik有别于教育学
五、P?dagogik的再认识
    1. P?dagogik是在西方历史形成的宗教强势一旁，基于现代个体社会化的客观需要形成的主要以儿童、少年教养为研究对象的学科。
    2. P?dagogik虽无意触动欧洲历史形成的宗教对儿童、少年的影响的客观现实，事实上由于欧洲经历文艺复兴、宗教改革、启蒙运动，国家与教会分离、学校与宗教分离，逐渐成为客观现实，并促成义务的免费的世俗的基础教育普及。
    3. 在世俗的教育与宗教习俗并行的情况下，道德人格意义上的“教育”的地位与作用与世俗国家不可同日而语。
六、西学东渐的那些事


【参考文献】：
期刊论文
[1]P?dagogik学科辨析——五谈教育学究竟是怎么一回事[J]. 陈桂生.  教育学报. 2019(06)
[2]中西教育文化比较——四谈教育学究竟是怎么一回事[J]. 陈桂生.  全球教育展望. 2019(08)
[3]略论教育学“西学中化”问题的症结——三谈教育学究竟是怎么一回事[J]. 陈桂生.  教育学报. 2019(03)
[4]再论教育学究竟是怎么一回事——教育学研究中遇到的已解决与待解决的问题[J]. 陈桂生.  中国教育科学(中英文). 2019(02)
[5]教育学究竟是怎么一回事——略议教育学的基本概念[J]. 陈桂生.  教育学报. 2018(01)



本文编号：3133528