班级规模会影响学生的非认知能力吗?——一个基于CEPS的实证研究

发布时间：2021-04-22 19:20

　　班级规模是教育投入的一个重要因素,已有研究发现班级规模对以学生成绩为代表的认知能力存在显著影响,但对于班级规模对学生非认知能力的影响进行探索的研究则较为缺乏。基于CEPS2013-2014年的实证研究发现,班级规模对学生非认知能力仅在某些维度存在显著性影响:以"中班"（班级规模为40-58人的班级）为参照组的准实验研究的估计结果显示,当干预为"学生进入小班"（班级规模为40人及以下的班级）时,班级规模仅对学生的"情绪控制"具有显著的正向效应;当干预为"学生进入大班"（班级规模为58人以上的班级）时,班级规模仅对学生的"毅力"与"创造性思维"具有显著的正向效应。 

【文章来源】：教育与经济. 2020,(01)北大核心CSSCI

【文章页数】：10 页

【文章目录】：
一、引言
二、文献综述
三、研究方法
    （一）数据来源
    （二）变量选择与描述统计
        1．被解释变量
        2．干预变量
        3．协变量
        4．描述统计
四、研究结果
    （一）计算倾向值
    （二）平衡性检验
    （三）匹配后结果分析
五、小结、讨论与建议
    （一）小结与讨论
    （二）政策建议
        1．学校:控制班级规模，注重提升教师能力
        2．教师:努力营造积极的班级环境
        3．学生:提升对班级环境的适应能力


【参考文献】：
期刊论文
[1]学前教育经历对初中生非认知能力的影响:基于CEPS的实证研究[J]. 龚欣,李贞义.  教育与经济. 2018(04)
[2]英语专业课堂环境因素对学生消极学业情绪的影响研究[J]. 夏洋,徐忆.  外语与外语教学. 2018(03)
[3]非认知能力对劳动者工资收入的影响[J]. 乐君杰,胡博文.  中国人口科学. 2017(04)
[4]家庭背景对非认知能力影响的实证研究[J]. 李丽,赵文龙,边卫军.  教育发展研究. 2017(01)
[5]人力资本内涵的扩展:非认知能力的经济价值和投资[J]. 周金燕.  北京大学教育评论. 2015(01)
[6]非认知能力培养对工程师职业发展水平的实证分析——以工科生大学期间参与学生社工为例[J]. 孙国府,张羽.  高等工程教育研究. 2014(04)
[7]非认知能力对个人收入影响的研究述评[J]. 程飞.  中国高教研究. 2013(09)
[8]义务教育班级适度规模收益评价指标体系及其分析[J]. 张万朋,孙雪.  教育与经济. 2012(02)
[9]倾向值匹配与因果推论:方法论述评[J]. 胡安宁.  社会学研究. 2012(01)
[10]三种压力与创意自我效能感对创造力的影响[J]. 张景焕,王亚男,初玉霞,徐希铮.  心理科学. 2011(04)



本文编号：3154325