论课堂突发事件对教师专业发展的促进作用

发布时间：2021-04-24 12:37

　　课堂突发事件常被视为中断教学进程的干扰,令教师避之不及。实际上,作为教师课堂教学生活意料之外的遭遇,它具有磨练职业心态、激发教学反思、促进自我实现等作用。教师处理课堂突发事件的过程,可视为非连续性教育的过程。这种非连续性教育具有不确定性、非连续性、转折性、排他性等特征,需经过遭遇、震惊、反思、领悟四个阶段。要充分发挥课堂突发事件对教师专业发展的促进作用,就需要教师提高认识,拓宽视野,提升专业判断力。 

【文章来源】：教师教育学报. 2020,7(03)

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、课堂突发事件促进教师专业发展的具体表现
    （一）磨练教育心态
    （二）激发教学反思
    （三）创造新的起点
二、课堂突发事件促进教师专业发展的基本特征
    （一）不确定性
    （二）非连续性
    （三）转折性
    （四）排他性
三、课堂突发事件促进教师专业发展的机制保障
    （一）遭遇
    （二）震惊
    （三）反思
    （四）领悟


【参考文献】：
期刊论文
[1]教师最需要什么素养[J]. 陈向明.  中国教育学刊. 2018(08)
[2]教学机智新论——兼谈课堂教学的转型[J]. 钟启泉,刘徽.  教育研究. 2008(09)
[3]论教师教学生活中的高峰体验[J]. 肖正德.  全球教育展望. 2008(04)
[4]寻求教育的“确定性”[J]. 刘黎明.  河南大学学报(社会科学版). 2007(04)



本文编号：3157373