池田大作教育伦理思想述评

发布时间：2021-05-15 14:09

　　作为日本最大的宗教团体的领袖、宗教哲学家、教育家的池田大作,其教育伦理思想的源流是生命尊严的佛法哲学和根据师生关系而形成的完美人格的关联。创价教育是历经了三代师生关系的人本教育学的结晶。我认为,池田大作教育伦理思想的核心观念是:“尊重生命尊严”、“创造生命价值的智慧”、“形成完美人格”这三点。本文以“教育是人的生命的目的”这一池田的多次元展开的教育伦理思想和实践为基础,来探索21世纪的教育所应具有的状态及其现代意义。 第一章池田大作教育伦理思想的理论基础。教育伦理思想中心是怎样看“人”的哲学。这里我想一面接触池田的那种以对人的洞察和其内部的精神性的开发为目的的哲学,一面就此对一般认为其特有并区别于其他哲学的特征分成五点进行考察。 1.1 生命哲学作为池田所说的教育理念基石:释尊所说的教义是以生命为根本,绝对尊重生命尊严的哲学。池田认为,今后的教育的目标也就是,使21世纪成为生命蕴涵着全部根本价值的“生命的世纪”。这里我想论述一下作为池田教育理念基础的法华经的生命哲学,并论述由此形成的教育理论。 1.2 “师弟”精神:创价教育的生命。“师弟精神”与生命哲学一样,是贯穿池... 

【文章来源】：湖南师范大学湖南省 211工程院校

【文章页数】：62 页

【学位级别】：硕士

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前言
1. 池田大作教育伦理思想的理论基础
    1.1 生命哲学:教育理念的基石
    1.2 “师弟”精神:创价教育的生命
    1.3 为教育的社会:教育与社会的关系
    1.4 完善的人:教育的终极追求
    1.5 皆为胜者:教育的价值转换开展
2. 追求创造价值与完善人格的教育目的
    2.1 培养创造价值的智慧
        2.1.1 对将智能升华为人类的智慧的地球市民的培育
    2.2 以报恩的誓愿灌注责任和爱心
        2.2.1 佛教原本即是具有宗教一面的教育运动
        2.2.2 “报恩和誓愿”为根本精神，培育具有“责任和爱心”的领导人
3. 提倡智德结合的教育内容
4. 强调基于民主平等的教育方法
    4.1 热爱学生的教育者观
    4.2 学校主角的学生观
    4.3 注重平等引导的教育方法
5. 维护独立均等的教育制度
6. 池田的教育伦理思想的影响
    6.1 学术教育界的反应
    6.2 对于池田的“教育倡言”国内外的教育者的反应
    6.3 池田的教育伦理评价的分歧点
附录
参考文献
后记
原创性声明


【参考文献】：
博士论文
[1]陶行知与牧口常三郎教育思想比较研究[D]. 蔡幸福.华中师范大学 2008

硕士论文
[1]温家宝教育伦理思想探析[D]. 杨伟军.南华大学 2016
[2]课程的伦理学基础研究[D]. 杨静.天津师范大学 2015
[3]日本环境伦理思想及其对我国环境伦理建设的启示[D]. 秦诗懿.沈阳师范大学 2014
[4]池田大作的师生观[D]. 徐凤仙.陕西师范大学 2012
[5]中国共产党新一届领导集体教育伦理思想研究[D]. 刘红利.南华大学 2010



本文编号：3187773