抗战前线教育家思想探析——以皖籍教育家王丹岑为例

发布时间：2021-06-06 10:43

　　中国近现代教育家思想是一个经久不衰的话题;抗战时期,不少教育家在教育理论或教育实践中有所建树。皖籍教育家王丹岑在抗战前线局势错综复杂办学面临多种风险的情况下,采取多种举措坚持办学,并提出利用考试的方法选拔真才实学,吸纳、转化和团结地方上的优秀人才,使之成为抗战前线的积极力量,扩散爱国思想的教育观念。通过对其在抗战前线的办学实践和教学思想的论述能够了解当时抗战前线的教育实情,拓展对战时的教育的全面认识。 

【文章来源】：淮南师范学院学报. 2020,22(01)

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、战时前线办学困难
二、兴办私学以应时艰
    （一）战时为何兴办私学
    （二）战时如何兴办私学
    （三）直面兴办私学的质疑
三、学历考试为必要补充
    （一）为何恢复学历考试
    （二）战时推行学历考试
    （三）恢复学历考试的阻力
四、反思战时教育家思想
    （一）战时前线教育家思想是研究战时教育的切口
    （二）战时前线教育家思想能真实反映战时教育问题
    （三）战时教育家思想的主旋律是救国


【参考文献】：
期刊论文
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[3]竺可桢长校浙大时期的教师管理思想与实践探析[J]. 符玉洁,冯典.  现代教育科学. 2018(05)
[4]论王星拱科学教育思想及其实践[J]. 杨敏,陈闻晋.  高教探索. 2018(04)
[5]李蒸的战时教育思想[J]. 李晓霞.  河北师范大学学报(教育科学版). 2017(01)
[6]王星拱的大学教育思想探析[J]. 潘云成.  高教探索. 2015(10)
[7]西北联大的战时教育思想及实践[J]. 赵万峰,王晓峰.  西北大学学报(哲学社会科学版). 2012(06)
[8]“为教育招兵,为民主募马”——论抗战胜利前后陶行知的民主教育思想[J]. 陈建华.  大学教育科学. 2010(05)
[9]略论戴伯韬的战时教育思想[J]. 谢建美.  教育评论. 2010(03)
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本文编号：3214220